以學生為主體的高校學生管理創(chuàng)新模式探析

王慧蕾

摘 要：在我國高校學生管理中，以學生為主體的管理存在的弊端主要表現(xiàn)為學生個人主體性的生成受到限制，同時，社會轉型、經濟轉軌和教學管理制度的改革也給高校學生管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。實施以學生為主體的自主管理和促進師生關系和諧發(fā)展的參與式管理，加強校園文化建設是改革與創(chuàng)新高校學生管理的有效途徑，能使以學生為主體的管理得到真正的落實。

關鍵詞：學生主體；高校學生管理；自主管理

隨著高校內部管理體制改革的深化，以學生為主體的高校學生管理問題越來越突出。學生管理工作是高等教育管理工作的重要組成部分，隨著學生需求的多樣化、個性化、復雜化，必然會給高校的學生管理工作提出新的挑戰(zhàn)和要求，因此學生管理工作的改革和創(chuàng)新十分必要。

一、我國高校以學生為主體的管理中存在的弊端

改革開放以來，我國高校學生管理工作雖然取得了巨大的進展，但在思想政治教育方面仍然存在灌輸?shù)默F(xiàn)象，把知識的傳承看作靜態(tài)的積累，僅僅解釋那些現(xiàn)成的、人們已熟知的知識的意義和發(fā)展的邏輯，而不去觀察知識背后產生知識的主體。這樣的學生管理工作導致學生主體性發(fā)展受到阻礙，學生參與管理的實踐空間更是縮小，這必然會導致學生個人主體性和創(chuàng)造力被抹殺，常常會出現(xiàn)“千篇一律”“千人一面”的現(xiàn)象，使“以學生為主體”的新理念難以充分體現(xiàn)并落實到實處，學生管理工作因此而受到阻礙。

二、我國高校學生管理面臨的新挑戰(zhàn)

我國高校學生管理面臨的新挑戰(zhàn)主要包括兩方面，即社會轉型和經濟轉軌帶來的挑戰(zhàn)，以及教學管理制度的改革帶來的挑戰(zhàn)。

復雜多變的國際國內形勢使得民族文化、社會思潮在經濟、文化全球化的進程中相互碰撞，這既是中國高校發(fā)展面臨的重大機遇，同時也是巨大的挑戰(zhàn)。人們在思想觀念、價值取向等方面發(fā)生了深刻的變化，這些都直接導致青少年外部成長環(huán)境發(fā)生變化。置身于開放環(huán)境中的高校學生管理工作不斷地受國外各種思想甚至敵對勢力的挑戰(zhàn)，“拜金主義”“享樂主義”的出現(xiàn)給大學生帶來很多消極的影響，一些“個人比集體重要”“口腹比心靈重要”的觀點開始在高校中出現(xiàn)，一些錯誤的思想以網絡為載體具有傳播速度快、范圍廣、難控制的特點，這無疑會增加學生管理工作的難度。

高校中實行的主輔修制、學分制、彈性學制等新的管理模式，雖然在一定程度上為學生提供了更多的學習自主權，但不容忽視的是，它在一定程度上對傳統(tǒng)管理產生了極大的挑戰(zhàn)：一是學生管理工作出現(xiàn)了新的載體，傳統(tǒng)的班級載體已不復存在；二是學分互認、彈性學習年限等新的管理制度，使得學生管理工作的內容變得更加復雜，學生工作者必須轉變舊的觀念，適應新的管理制度。

三、創(chuàng)新高校學生管理工作的路徑選擇

1.實施以學生為主體的自主管理

在高校中采取學生自主管理的辦法，是體現(xiàn)學生主體地位的重要舉措。自主管理是以目標為導向的動態(tài)管理，它強調主動變革和主動承擔責任，從而促進個人和組織的自主發(fā)展。

第一，學習自主管理。學生獨立確立學習目標，制訂學習計劃，遵守學習紀律，對于學習中出現(xiàn)的問題及時與教師和同學溝通，最后對自己每學期的學習情況進行自我總結，將知識消化吸收而不是僅停留于表面的記憶。

第二，課外活動自主管理。加強學生會組織的建設，充分發(fā)揮其橋梁和紐帶的作用。

2.實施促進師生關系和諧發(fā)展的參與式管理

（1）有效地激勵學生的參與意識。在管理中學生應當被支持，成為“當事者”和“主體”，應當被引導和鼓勵參與校內外各種活動。在參與管理的過程中，學生要依據一定的管理知識和技能充分行使自己的權力。通過引導、啟發(fā)學生的內在需求，指導學生掌握相關管理知識技能，創(chuàng)設和諧、民主的教育環(huán)境，真正把學生培養(yǎng)成為創(chuàng)造性地進行實踐活動的主體。

（2）建立和諧的師生關系。師生之間不僅僅是教育者和被教育者的關系，而是引導者、鼓勵者、合作者與能動者、實踐者之間的關系。和諧的師生關系需要師生雙方共同的努力，但起決定性作用的是教師對待學生的態(tài)度，教師應當時刻落實“以人為本”的管理理念，突出學生的主體地位，改變傳統(tǒng)的學生觀，樹立新的學生觀，把學生看作能動的主體，落實解決學生提出的管理建議。只有學生體驗到平等、尊重和信任之后，才能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，努力擔當起主體的角色。

此外，加強校園文化建設能夠保障以學生為主體的管理模式得到有效落實。學生價值觀念和行為方式的養(yǎng)成不僅在于理論的指導，更在于自身生活的體驗和實踐。良好的校園文化建設要遵循直接影響機制和間接影響機制相統(tǒng)一的原則，營造具有系統(tǒng)性、整體性和生態(tài)性的文化氛圍，為學生主動參與管理提供良好的環(huán)境氛圍和實踐平臺。

參考文獻：

[1]任平.廣義認識論原理[M].南京：江蘇人民出版社，1992.

[2]郭昕，田輝玉，白婧靜.自主管理視域下的高校學生管理創(chuàng)新[J].教育研究與實驗，2011（6）.