高校學(xué)生評優(yōu)評獎與育人工作的實踐與思考

湯呈懿

摘 要：評優(yōu)評獎工作是高校學(xué)生的常規(guī)工作之一，是高校思想政治教育工作的重要組成部分。整個評優(yōu)評獎過程不僅要保證公平、公正、公開，還要把評優(yōu)評獎融入日常思想政治教育工作中，發(fā)揮評優(yōu)評獎工作育人作用的長效性，將獎學(xué)金的評定與學(xué)生的思想政治教育緊密結(jié)合起來，防止“一評了之”的情況。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；評優(yōu)評獎；育人工作

評獎評優(yōu)工作不僅僅是一項事務(wù)性工作，也是一項育人的工作。但在實際工作中，由于評優(yōu)評獎過程復(fù)雜，事務(wù)性工作繁多，導(dǎo)致評獎評優(yōu)的育人功能經(jīng)常被弱化。如何把高校評優(yōu)評價工作融入日常思想政治教育工作中，保證評優(yōu)評獎育人工作的長效性成為目前急需探索的問題。

一、高校評優(yōu)評獎與育人工作現(xiàn)狀

1評優(yōu)評獎工作的公正性和誠信教育

評優(yōu)評獎涉及學(xué)生的切身利益，因此，學(xué)生對評優(yōu)評獎的公平性問題，非常在意。由于評優(yōu)評獎文件、評定流程、評定細(xì)節(jié)不及時進(jìn)行公示，學(xué)生無章可依且不能及時了解整體情況。一旦出現(xiàn)失誤，學(xué)生往往會質(zhì)疑評優(yōu)評獎的公正性，認(rèn)為學(xué)院在暗箱操作，同時，這也不利于學(xué)生自律，導(dǎo)致產(chǎn)生一些弄虛作假、虛報成績的行為。除此以外，在評優(yōu)評獎的答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生還會對評委老師的公正性和評判標(biāo)準(zhǔn)提出疑問。這些問題，在評優(yōu)評獎的過程中應(yīng)該予以重視和考慮，避免出現(xiàn)。

2評優(yōu)評獎工作人員的素質(zhì)和參與范圍

育人是一個感化、熏陶和養(yǎng)成的過程，在這一過程中，從教學(xué)、管理到服務(wù)，凡是參與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教師都會影響到學(xué)生的成長。因此，提高評優(yōu)評獎工作人員的整體素質(zhì)，擴大參評人員的范圍，讓評優(yōu)評獎不僅僅是學(xué)生處、輔導(dǎo)員的工作，而能讓很多專業(yè)教師、班主任、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也參與其中，了解評獎的全過程，以便在日常的教育中融入評優(yōu)評獎的內(nèi)容，運用評優(yōu)評獎的激勵作用，發(fā)揮全員育人的長效性作用。

3評優(yōu)評獎與普惠式育人

在評優(yōu)評獎的過程中，學(xué)校和學(xué)院雖然給學(xué)生提供很多的機會，但是機會的分布不均，覆蓋面狹窄。少部分特別優(yōu)秀的學(xué)生可以有多次機會鍛煉自己各方面的能力，而占多數(shù)的中等學(xué)生卻苦于沒有機會。久而久之，中等學(xué)生的評優(yōu)評獎積極性會受到一定程度的打擊，不利于日后學(xué)生的思想政治教育工作。因此，為普通學(xué)生打造普惠式評優(yōu)評獎的平臺非常有必要。

4評優(yōu)評獎應(yīng)與日常思想政治教育工作相結(jié)合

一年一度的評優(yōu)評獎工作獎項繁多，規(guī)則復(fù)雜，往往需要輔導(dǎo)員加班加點地完成這項工作，于是評優(yōu)評獎的育人功能就經(jīng)常被弱化。有的學(xué)生“一評了之”，有的學(xué)生認(rèn)為評優(yōu)評獎只是少數(shù)人的事情，跟自己沒有什么關(guān)系，還有的學(xué)生質(zhì)疑評優(yōu)評獎數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和公平性，以至于不屑于參加評優(yōu)評獎。可見，評優(yōu)評獎無法達(dá)到育人的目的，純粹的成為一項事務(wù)性工作，這與高校設(shè)立評優(yōu)評獎的初衷來說是不相符的。

二、發(fā)揮評優(yōu)評獎育人作用的主要措施

評優(yōu)評獎要發(fā)揮育人作用，必須以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以全員育人為支點，搭建普惠式育人平臺，以評促建，注重思想政治工作的長效性。具體措施為：

1.以制度建設(shè)為支撐，實現(xiàn)對學(xué)生的誠信教育

評優(yōu)評獎制度的建立和完善是整個工作有序開展的根本保障，只有通過有效的制度建設(shè)，評優(yōu)評獎工作才能更加規(guī)范和公平，實現(xiàn)對學(xué)生的誠信教育。

可構(gòu)建“三會三公示一答辯”制度。“三會”指各年級評優(yōu)評獎細(xì)則和實施方案，要在評優(yōu)評獎工作前通過年級班主任聯(lián)席會議討論、確定；評優(yōu)評獎內(nèi)容、流程、細(xì)則要輔導(dǎo)員通過年級會形式通知到每位同學(xué)；評優(yōu)評獎結(jié)果也是經(jīng)過班主任聯(lián)席會共同討論通過。“三公示”指評獎辦法、流程、細(xì)則要在綜合測評前公示，綜合測評結(jié)果要在落實獎項前公示，評獎結(jié)果要在學(xué)院范圍內(nèi)公示。“一答辯”指學(xué)院統(tǒng)一組織國家級、校級獎學(xué)金的公開答辯，評委現(xiàn)場投票確定學(xué)院推薦名單。答辯過程中實行答辯交叉評審制度，確保結(jié)果公平公正。盡量避免本年級的班主任和輔導(dǎo)員以及學(xué)生評委評定本年級的學(xué)生。要求評委們事先并不認(rèn)識與熟悉本組的答辯選手，僅僅通過現(xiàn)場提供的材料和現(xiàn)場答辯效果評定獎項候選人，保證答辯的公平與公正，確保答辯結(jié)果的有效性，滿足學(xué)生對評優(yōu)評獎公平性的期待。

2.充分調(diào)動教師積極性參與學(xué)生評獎，以全員育人為支點

在評優(yōu)評獎的過程中，可以通過班會、班主任輔導(dǎo)員聯(lián)席會邀請專業(yè)教師和班主任參與“細(xì)則評定、過程監(jiān)督、答辯評審、結(jié)果反饋”等環(huán)節(jié)。還可以擴大評優(yōu)評獎教師參與范圍，邀請院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院機關(guān)工作人員、學(xué)校工作人員共同參與院級公開答辯會，有效發(fā)揮院領(lǐng)導(dǎo)、班主任教師、機關(guān)工作人員、學(xué)校工作人員對評優(yōu)評獎工作的檢查、（下轉(zhuǎn)第156頁）（上接第148頁）監(jiān)督、評價和指導(dǎo)作用。通過評優(yōu)評獎實現(xiàn)班主任責(zé)權(quán)利分享，也調(diào)動院領(lǐng)導(dǎo)、機關(guān)工作人員、專業(yè)教師和學(xué)校機關(guān)人員關(guān)心學(xué)生成長、分享學(xué)生成果的積極性，努力營造全員參與、全程關(guān)懷、全方位育人的良好氛圍。

3.加強評優(yōu)評獎隊伍建設(shè)，提高評獎評優(yōu)人員的素質(zhì)

評優(yōu)評獎工作是繁雜而瑣碎的，工作量大，需要評獎評優(yōu)人員具備高度的熱情和強烈的責(zé)任心，同時要有耐心，做到既“表彰”又“育心”。因此，可成立評優(yōu)評獎工作小組，學(xué)習(xí)校級評優(yōu)評獎工作精神和相關(guān)政策，分享歷年工作中的經(jīng)驗和不足，不斷提高評獎評優(yōu)人員的綜合素質(zhì)，使評獎評優(yōu)工作真正落實到位。

4.增加晉級選拔機會，搭建普惠式育人平臺

評優(yōu)評獎不應(yīng)該只是針對少數(shù)特別優(yōu)秀的學(xué)生，而是應(yīng)該實現(xiàn)對全體學(xué)生的教育和激勵。因此，可通過“專業(yè)擇優(yōu)—年級推優(yōu)—學(xué)院評審”的晉級式選拔，搭建普惠式育人平臺，不僅保證院級評優(yōu)評獎的質(zhì)量，還能在最大范圍內(nèi)給學(xué)生提供鍛煉和展示的平臺，增強學(xué)生評選各類獎項的信心，為學(xué)生提供交流和學(xué)習(xí)的機會。評優(yōu)評獎結(jié)束以后可以開展評優(yōu)評獎分享會、表彰大會等活動，達(dá)到普惠式育人的目的。

5.以評促建，注重思想政治工作的長效性

評獎評優(yōu)是階段性工作，而思想政治教育工作不僅有時效性，更具有長效性，只有將一年一度的評獎評優(yōu)融入日常思想政治教育的過程中，才能保持評比工作激勵的持久性。評優(yōu)評獎不只是讓優(yōu)秀的學(xué)生接受獎勵，而且要讓廣大學(xué)生的思想教育工作融入評優(yōu)評獎工作中。一方面，評優(yōu)評獎的過程是選優(yōu)、爭優(yōu)的過程，也是每個學(xué)生總結(jié)一年學(xué)習(xí)生活的一個重要契機。通過綜合測評，優(yōu)秀的學(xué)生找亮點，中層的學(xué)生找差距，下層的學(xué)生受激勵。另一方面，評優(yōu)評獎結(jié)果的上報并不是學(xué)院該項工作的結(jié)點，應(yīng)重視評優(yōu)以后的優(yōu)秀事跡宣講和分類經(jīng)驗介紹推廣。通過這些環(huán)節(jié)，對廣大學(xué)生，尤其低年級學(xué)生，進(jìn)行思想引領(lǐng)，引導(dǎo)他們明確標(biāo)準(zhǔn)，確定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

輔導(dǎo)員作為評優(yōu)評獎工作的主力軍，應(yīng)及時針對未獲得獎學(xué)金或榮譽的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，或與之溝通，緊緊把握學(xué)生的思想脈搏和心理特點，將評優(yōu)評獎工作與大學(xué)生思想教育緊密結(jié)合起來，鼓勵落選學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，繼續(xù)努力。

可以充分利用新生入學(xué)教育、新學(xué)期開學(xué)動員會、一年一度的評獎評優(yōu)等時間節(jié)點，加大對評獎評優(yōu)的指導(dǎo)思想和評比政策的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生明確努力方向，把影響評獎評優(yōu)的因素（例如加分、減分）分解到日常的教育管理之中。

評優(yōu)評獎是高校學(xué)生常規(guī)工作之一，也是高校思想政治教育工作的重要組成部分，其目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。