以實踐能力為核心的高校創新創業型人才培養模式探索

王惠

摘 要：隨著信息時代的來臨，世界科技競爭日益激烈，培養具有實踐能力和創新意識的人才也已成為國際社會普遍關注的焦點。為順應時代的潮流，我國以培養具有實踐能力與創新意識的高質量人才為二十一世紀高等教育發展的目標，以實踐為核心，構建完善的理論與實踐相結合的教學體系。在大學生創新創業能力培養的過程中形成“教學實踐——校園實踐——社會實踐”三位一體的創新創業教育實踐模塊，全面開展大學生創新創業教育。

關鍵詞：實踐能力；核心；創新創業

經過近幾年的教育改革與探索，高校創新創業教育已經取得了積極進展，對提高高校教學質量、促進學生的全面發展、推動本科畢業生的創業就業、服務國家科技現代化建設發揮了重要作用。但創新創業教育仍存在一些問題有待解決，這主要體現在：創新創業教學體系不夠完善，平臺建立不完全，與專業教育不能有效的結合；教師開展創新創業教育的實踐能力不足，培養形式單一，指導幫扶不到位等方面。本文主要從完善實踐教學體系、構建以實踐為核心的就業教育模式兩方面，進行高校實踐教學模式方面的探索。

一、構建完善的理論與實踐相結合的教學體系

以實踐為核心，整合創新創業教育課程，改變以往單一的高校人才培養課程體系，建立“通識教育+學科基礎+專業培養”的理論教學模式。注重通識教育，增加綜合性跨學科課程，鼓勵學生跨學科選修其他領域的課程。在學科教育方面，強調拓寬基礎性課程，將基礎教學與專業培養緊密銜接，夯實學生的專業基礎知識。在專業培養方面，將教學與科研相結合，文化教育與專業培養相結合。在課程的設置方面，調整原有課程設置比例，適量增加選修課比重，開設創業教育課程，設置“創業理論與實踐”“創業心理和技巧”“商務溝通與交流”等與創業密切相關的課程，培養學生自立、自信、自強的創業意識。

二、構建符合高校大學生特點的“平臺+模塊”就業教育模式

1.構建三大平臺培養大學生創新創業的實踐能力

以大學生創新創業實訓為依托，以創新創業大賽、大學生科研、素質拓展為牽引，整合學校內外各種創業資源，構建“創新創業教育平臺”“大學生素質拓展平臺”“大學生創新創業實訓平臺”三個平臺的鏈條式創新創業教育體系。堅持創新創業教育和創新創業實踐相結合，創業知識普及與創業能力提高相結合，使參與創新創業教育的每一名學生的實踐能力都得到有效提高。

2.構建“教學實踐——校園實踐——社會實踐”三位一體的實踐模塊

在學生創新創業能力培養的過程中，以實踐能力培養為核心，形成“教學實踐——校園實踐——社會實踐”三位一體的創新創業教育實踐模塊，通過三個實踐模塊之間的綜合實踐，開展大學生的創新創業教育。

（1）教學實踐模塊的建立。教學實踐模塊是指在理論教學內容中加入實踐教學環節，引導學生將理論知識與實際運用相結合，幫助學生學以致用，滿足社會對專業人才的需求。

第一，進行以培養大學生實踐能力為目標的教學改革，調整理論課程、應用型學科課程的結構及課時量。調整課程結構，適量減少理論型學科課程，增加應用型學科課程，增加實踐課、實習課、考察課的課時量。課程設置以教學的創新性和實用性為重點，從提高學生實踐能力的需求出發，淡化學科之間的界限，注重學科之間的交叉性與滲透性。

第二，在實踐教學內容設置方面，注重與專業領域用人單位的需求相結合，有針對性地開展專業實踐教學。在實踐教學過程中，針對低年級的學生，可根據學生的接受能力設置以知識性、講授性為主的實踐教學模式如學術講座、實地參觀等；針對已有一定理論基礎的高年級學生，則可以開展以應用性、實踐型為主的實踐教學模式，如以學科專業競賽、大學生創新創業項目為載體的科學研究、專業實習等，以此來鍛煉學生的創新創業思維及實際動手能力，進而開闊學生的視野。針對畢業生，可加強實踐教學活動，如將畢業設計（論文）與生產實際和教師的科研課題相結合等，實現實踐教學體系的多樣化。

第三，加強專業師資隊伍的建設，提高教師實踐教學能力及自身業務能力，以適應新的實踐教學體系的要求。學生知識和能力的提高與教師的教學水平密不可分，應加強對專職教師的培訓力度，通過考察、培訓、學術交流、赴企業實踐等措施，提高專職教師對創新創業實踐的認知度。多渠道加強專業教師的實踐經驗和專業操作能力，選送青年骨干教師參與企業掛職鍛煉，幫助其提高教學水平。

第四，構建實踐教學的考查及評價體系，推行將實踐綜合素質學分計入總學分的規定，學生參與的專業競賽、創新創業項目、專業講座、學術報告等均可計入實踐綜合素質學分中。規定實踐綜合素質學分與學位掛鉤，與獎學金評定、推優掛鉤，使之成為學生綜合素質評價體系中的重要組成部分。

（2）校園實踐模塊的建立。校園實踐模塊在內容上和形式上是對教學實踐模塊的有力補充。以校園為實踐載體，豐富校園實踐形式和內容，營造校園創新創業環境和濃厚的學術氛圍。

一方面，扶持與創新創業相關的社團建設。通過社團組織將不同年級、不同專業的學生聚集在一起，有利于各種專業人才的有效整合。學校支持和鼓勵學生社團開展創新、創業教育和實踐活動， 并且對社團在場地使用及活動經費方面給予適當的支持，使各種學生社團成為在校學生了解創業、體驗創業的大課堂，為學生創新創業活動的開展營造一個良好的氛圍。

另一方面，搭建高校課外科研創新活動平臺，營造相互啟發、取長補短、相互碰撞的科研環境，激發創新的氛圍。舉辦各類學科競賽及科研創新活動，鼓勵學生大膽創新。以學科技能競賽、科研訓練計劃、互動式參與教師課題等方式（如挑戰杯、省校級大學生創新創業項目、開放實驗室項目等），激勵學生積極承擔科研項目，以此培養學生的實踐能力和創新精神，使學生在參與過程中提高實踐能力，達到提升綜合素質的目的。

（3）社會實踐模塊的建立。社會實踐模塊即以學生進行專業社會實踐為主。針對專業社會實踐，學校應有效開發和利用社會資源，發揮社會對大學生實踐能力的培養作用，將企業崗位實踐引入創業教育中來。聯合知名企事業單位，建立實習基地，聘任企業導師，對學生進行專業指導。并且在高年級設置“社會崗位實踐”課程，組織學生到相關的企事業單位實習基地進行實習，通過實習使學生更深刻地認識專業、了解行業，充分檢驗自身專業能力。通過社會實踐引導學生針對自身專業不足的地方進行訓練，有效解決畢業生就業的盲目性及對工作崗位的不適應性，提升學生的創業能力與社會生存能力。另外，學校還可以鼓勵學生參與社會調查研究、志愿服務、社會服務等活動，以幫助學生提前認知社會，進而提升學生的實踐能力、就業能力，促進就業。

提高大學生實踐能力與創新創業精神是高校教學改革的重要組成部分，也是時代賦予高校的歷史使命。實踐教學是培養大學生創新創業能力的有效途徑。在教學改革的過程中，通過完善實踐教學體系，創造優越的實踐教學環境，為學生搭建以實踐為核心的創新創業訓練平臺，制造良好的創新創業氛圍，以此提高高校人才培養的質量，使學生形成創新創業的主動意識，最終達到增強學生創業就業能力、促進就業的目的。

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