高校如何開展生涯規劃實踐性教學

高夢婷

摘 要：自從生涯規劃課程納入了高校教育領域后，其教學工作就取得了一系列積極的成效。但是，仍然存在諸多問題。本文結合高校生涯規劃實踐性教學現狀，提出了一系列加強生涯規劃實踐性教學的措施，以供參考和借鑒。

關鍵詞：高校；生涯規劃；實踐性教學

在我國，高校畢業生的數量呈逐年遞增趨勢，畢業生就業質量成為高校教學目標的核心問題。為了保證高校畢業生的就業質量，國務院對人才培養和畢業生就業方面提出了一些要求，要以畢業生就業發展和職業指導為建設目標，實施生涯規劃實踐性教學。

一、高校生涯規劃實踐性教學現狀分析

1.教師實踐性教學能力良莠不齊。高校生涯規劃課程教師多數是由輔導員等兼職擔任，他們除了專業背景不盡相同以外，多數還兼顧行政等管理事務，因而對于生涯規劃實踐性教學缺乏足夠的經驗和系統化的培訓。

2.以學生性格特點、興趣愛好以及認知能力水平等為基礎展開的教學是實踐性教學的基本要求。當前，在職業生涯規劃實踐性教學中缺乏個性化的實際案例、測試工具及模擬活動，多數教學方案是借鑒其他國家或者培訓機構，針對具體的實踐性教學方法沒有深入的研究，導致高校畢業生的生涯規劃缺乏實踐性教學活動。

3.學生對于實踐的重要性缺乏深刻理解。多數學生不僅主動實踐、探索意識薄弱，而且對于實踐活動缺乏深刻的體會和反思。教師對于實踐性教學設計缺乏點評、總結，導致學生對實踐體驗活動缺乏科學的理解。

4.生涯規劃教學實踐性不足。課堂教授和知識講座是高校職業生涯規劃的主要教學方式，學生在課堂中可以體驗實踐性活動的樂趣，比如角色扮演、破冰小游戲、心理測試以及職業拍賣等。但上述活動中缺乏實踐性教學驗證，造成高校畢業生實踐體驗平臺的缺失，也影響學生對實踐性活動的體驗效果，進而降低學生實踐活動體驗的實效性。

二、加強高校生涯規劃實踐性教學的措施

1.堅持全程化、專業化、個性化教學原則。（1）堅持全程化原則。在該過程中，要求教學必須及時調整策略，將生涯規劃全面貫穿在大學生教育的整個過程中。應樹立全程教學觀，構建課外后續教育輔導體系，加強與學生職業發展、學校人才培養目標、市場需求的有機融合，實現學生職業理想、職業素質、職業能力教學的統一，幫助學生開展切實、可行的生涯規劃。（2）堅持專業化原則。一方面，確保生涯規劃實踐性教學內容的專業化，另一方面，保障實踐性教學團隊的專業化。前者要求教師在開展實踐性教學過程中，應注重加強學生的生涯規劃與專業內容的有機融合。后者指的是實踐性教學過程中，委派專業教師作為指導教師，以便能夠從專業角度指導學生開展職業目標與生涯計劃的制訂，（3）堅持個性化原則。個性化心理診斷是保證實踐性教學有效性的基礎，也是個性化指導的鋪墊。加強師生間互動，采用共性教育手段，成立生涯規劃個體專業咨詢小組，合理開展個性化職業規劃咨詢，并安排固定教師對學生進行全程跟蹤教學。

2.強化實踐性教學模式的應用。生涯規劃課程實踐性教學主要包括三大模塊，即生涯準備、發展和規劃三部分。教師應借助不同階段的實踐性教學，促進學生生涯規劃意識的覺醒，提升自我的生涯規劃能力。在大一時期，實踐教學應將重點放在使學生科學地認識生涯規劃的重要性方面，使其能夠全方位、綜合了解自己及職業環境。在教育過程中，可組織4學時的職業心理測評活動，結合學生的氣質、性格、能力、興趣、專業等方面開展測試，由教師指導大家進行操作，并對測評結果進行解釋。與此同時，可開展生涯人物訪談活動，通過對成功的學長、職業人物進行訪談，了解職業發展的前景、職業信息、社會需求等，明確本專業未來的發展趨勢，了解用人單位對人才的職業素質要求。在大二和大三階段，應引導學生科學地認識自我，結合自我興趣、能力，對職業目標加以確定。

此外，加強就業實習活動與社會實踐活動，使學生加強對職業的感性認識。在畢業階段，學生應直面所確定的職業目標，并加以修正，結合實習經歷，對所制訂的職業目標進行再次檢驗，明確生涯規劃準備工作是否妥當，目標是否合理。教師應加強專向指導，提供個性化的咨詢與服務。

三、結語

近些年來，由金融危機所引發的全社會就業形勢日趨嚴峻，加之高校畢業生量的日趨擴大，畢業生就業難等問題引發了各界的關注。加強高校學生生涯規劃、就業指導，已經成為不斷提高學生就業能力的重要措施。

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