以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)之探究

韓楚

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高校工程專業(yè)應(yīng)不斷加強(qiáng)人才國際競爭能力的培養(yǎng)。但隨著高校“大眾化教育”的不斷深入，教學(xué)水平以及培育質(zhì)量卻有所下降。通過工程專業(yè)認(rèn)證，可引導(dǎo)高校完善教學(xué)質(zhì)量體系，提升人才綜合素質(zhì)以及國際流動(dòng)的認(rèn)可度。專業(yè)認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、管理者治學(xué)等方面提出了明確的要求，可利用專業(yè)認(rèn)證的契機(jī)加強(qiáng)工程專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；學(xué)風(fēng)建設(shè)；能力導(dǎo)向

工程教育專業(yè)認(rèn)證是指專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)高校工程教學(xué)師資水平、課程設(shè)置、專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃、專業(yè)教學(xué)管理等方面以特定的標(biāo)準(zhǔn)開展的鑒定。開展專業(yè)認(rèn)證的目的不在于認(rèn)證結(jié)果的通過，主要目的在于通過認(rèn)證過程中不斷與評(píng)價(jià)體系比較并反復(fù)整改，最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的全面提升。專業(yè)認(rèn)證的順利開展，首先要轉(zhuǎn)變以傳授為主的被動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)獲取提升。因此，工程教育專業(yè)認(rèn)證不僅是衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，還對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有良好的推進(jìn)作用。

一、專業(yè)認(rèn)證促進(jìn)全員參與學(xué)風(fēng)建設(shè)

專業(yè)認(rèn)證考查認(rèn)證對(duì)象的所有個(gè)體是否達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，關(guān)心每個(gè)學(xué)生是否得到了基本的專業(yè)培養(yǎng)，是否能夠充分利用應(yīng)有的教育資源達(dá)成預(yù)期的教育效果。以學(xué)生為中心的理念，要求每一位教師都在學(xué)風(fēng)建設(shè)中有所為，從學(xué)生入校伊始便應(yīng)貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，以畢業(yè)要求為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的溝通能力、職業(yè)規(guī)劃能力等進(jìn)行培養(yǎng)。

1.充分發(fā)揮教師是學(xué)生學(xué)習(xí)第一指導(dǎo)人的作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)第一指導(dǎo)人，專業(yè)教師應(yīng)以“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)”為教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面兢兢業(yè)業(yè)，用心做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。此外，教師還通過各種形式，在專業(yè)知識(shí)拓展、科技創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面給予學(xué)生指導(dǎo)。此外，可邀請(qǐng)專業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級(jí)氛圍建設(shè)，教育并引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)和生活習(xí)慣。

2.構(gòu)建朋輩輔導(dǎo)體系，營造優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣

為引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，可從大二、大三年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生中選拔、配備班級(jí)指導(dǎo)員（簡稱“班導(dǎo)”），為低年級(jí)學(xué)生答疑解惑；利用好朋輩中的榜樣，傳播優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和帶動(dòng)更多的學(xué)生共同進(jìn)步；組織開展學(xué)風(fēng)建設(shè)與特色集體創(chuàng)建活動(dòng)，創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀寢室等，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.依托校內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域名家，開拓學(xué)生視野

邀請(qǐng)校內(nèi)外電氣工程專業(yè)領(lǐng)域的名家為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)；同時(shí)充分利用校友資源，創(chuàng)造學(xué)子與知名校友面對(duì)面座談的機(jī)會(huì)，以榜樣力量激勵(lì)學(xué)生成長。

二、專業(yè)認(rèn)證促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

成果導(dǎo)向教育作為一種先進(jìn)的教育理念，于1981年由Spady等人提出后，很快得到了人們的重視與認(rèn)可，也逐漸被工程教育專業(yè)認(rèn)證所認(rèn)可，成為其評(píng)估體系中的重要標(biāo)準(zhǔn)。成果導(dǎo)向教育理念使原有的知識(shí)目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰δ繕?biāo)導(dǎo)向，充分體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的根本要求。

在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，不能片面強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)建設(shè)的外在性，而忽視學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力，等等。通過適當(dāng)?shù)闹贫冉ㄔO(shè)以及渠道引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提升個(gè)體之間比學(xué)趕超的良性競爭，提升團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的作用，發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生社團(tuán)等群體組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。

高校可通過組織建設(shè)、特長展示、科創(chuàng)研修、生涯教育等模塊搭建學(xué)風(fēng)建設(shè)載體，提升學(xué)生的軟實(shí)力。例如，組織建設(shè)模塊，通過“班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)交流”“個(gè)人發(fā)展與集體建設(shè)”活動(dòng)使師生互相認(rèn)識(shí)、互相接納，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我約束的能力，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與工程職業(yè)道德。特長展示模塊，激發(fā)更多有個(gè)性的學(xué)生融入校園生活，改善專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。科創(chuàng)研修模塊，使每個(gè)學(xué)生掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí)。生涯教育模塊，在就業(yè)指導(dǎo)中引入生涯規(guī)劃理念，把擇業(yè)提升到擇行業(yè)，擇事業(yè)，擇人生的高度來進(jìn)行引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)終身學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識(shí)。

三、專業(yè)認(rèn)證促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)持續(xù)改進(jìn)

成果是階段性的，問題才是推動(dòng)前行的不朽動(dòng)力。專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)的持續(xù)改進(jìn)，是指在教學(xué)工作中不間斷地評(píng)估，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)并進(jìn)行及時(shí)修正，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

要持續(xù)改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，就要求學(xué)院要定期主動(dòng)走出去，俯下身，傾聽用人單位和學(xué)生的真實(shí)意見和想法。學(xué)院要堅(jiān)持以座談會(huì)、調(diào)查問卷、用人單位走訪等多種形式，廣泛征求學(xué)生、校友（畢業(yè)5年）、專業(yè)課任課教師、用人單位人事部門及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人員等對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的建議與評(píng)價(jià)。例如，通過每學(xué)期的成績，分析各年級(jí)整體現(xiàn)狀，縱橫對(duì)比尋找問題成因和解決途徑，為學(xué)風(fēng)的改革建設(shè)提供重要的依據(jù)。

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