互聯網思維在高中思想政治學科教學中的運用

王亞男

摘 要：提升學生思想政治素養，增進思想政治學科教學的實效性，是思想政治課的永恒追求。本文將互聯網思維融合到高中思想政治教學中，為高中思想政治學科教學提出了新的發展方向，對當下課程改革具有重要的現實意義。

關鍵詞：互聯網思維；高中思想政治；學科教學

“互聯網+思想政治教育”開啟的模式是強調在認識思想政治教育本質的基礎上，用互聯網的思維融合現有的教育模式、內容、方法甚至是整個教育體系，革新政治教育觀念，考慮當代受教育人群的不同層次、不同狀況，運用更加科學化和人性化的互聯網技術對其予以現代性的思想政治塑造。互聯網思維是一種新的思考方式，一種新的認知視角，將高中思想政治學科教學與互聯網思維相融合，有利于開闊教學視野，增強教學吸引力，落實“以人為本”的教育理念，提升課程教學實效。

互聯網時代注重“用戶”思維，以“用戶為中心”思考問題，以“用戶需求”為服務對象，在整個過程中給予用戶更好的理解和體驗。新課程背景下，思想政治教學強調“以人為本”“以學生為中心”的教學理念，采用“體驗式”“參與式”的教學方法。借助互聯網思維，有助于思想政治教育更深入和廣泛地開展。這就要求思想政治教師積極研究高中學生的身心發展規律和真實需求，在此基礎上合理利用信息技術創設能夠增強學生學習興趣的新穎的學習情境，根據學習內容設計能夠打動學生心靈的教學方式，這對于理論性較強的思想政治課程來說，無疑更容易調動學生的學習積極性和主動性，從而實現教學目標。

“沒有哪一個游戲是讓游戲者絕望的。”網絡游戲蘊含了學習的秘密，它強調用戶的成就感、體驗感，具有雙向互動、及時反饋的特點，這啟示思想政治教師在理論與實踐的教學過程中關注學生的思想品德和行為表現的變化，及時與學生進行真誠的互動交流，采取適當的策略組織學習，使學生樂于學習課程，弱化“高、大、上”的課程威嚴感，從而為學生良好行為習慣和政治品德素養的塑造提供切實有效的方法。

互聯網時代強調“簡約極致”思維。在思想政治學科的教學過程中，面對網絡上大量不同種類且更新極快的信息，教師應提高信息的辨別能力、篩選能力和分析能力，及時過濾，取其精華，將最重要的理論、最有價值的知識、最具有代表性的時事在最短的時間里給予學生，做到“簡約”與“極致”并存，使學生有豐富的學習資料。

互聯網時代強調“跨界”思維和“社會化”思維。“互聯網+”時代，資源共享使很多產業的界線變得比較模糊。高中思想政治課程涉及國家、社會、家庭、個人等各個層面，涉及政治、經濟、思想、文化等各個領域，是一個綜合科目，更需要教師能夠擁有跨界的知識、視野以及多方面能力。“水之積也不厚，則其負大舟也無力”，政治教師要有豐厚的積累才能為新時代的高中生的學習提供科學、準確的服務。互聯網時代強調“社會化”思維。在“社會化”思維影響下，通過社區活動、社會調研、志愿服務、參觀訪問等實踐形式對學生進行情感、態度以及價值觀的教育。實踐與書本知識相結合，增強了學生的感性認識。

借助互聯網的“大數據”思維，實現發展性評價。新課程改革強調重建思想政治課程的評價體系，實現評價目的由單一的知識分數評定向學生的全面發展轉變。在大數據時代，思想政治教師應該學會利用信息技術獲得學生學習過程的數據，利用相關的研究工具對數據進行分析解讀，了解學生的學習成效，做出發展性評價，以此優化教學，指導學生進行科學的職業生涯規劃。

互聯網思維的核心在于“思維”，正確科學的互聯網思維方式能發揮積極指導作用，有利于增進思想政治教育的針對性和吸引力，為思想政治課程開展研究性教學服務。

互聯網思維與思想政治學科教學的融合，必須遵循教育規律，借鑒創新思維并不代表要用“技術論”“機器論”等“機器教育”觀念代替傳統教育思想。互聯網思維深化的是教育理念，更新的是教學方法，并不改變教育的本質。重新審視互聯網思維，并將其融入高中思想政治教學中，符合新時代對教育教學理念的變革要求，從而實現智慧教育。

參考文獻：

[1]楊偉榮，楊玉強.談“互聯網+”風口背后的思想政治教育啟示[J].濟寧學院學報，2014，7（36）.

[2]劉良華.教師專業成長——劉良華教育講演錄[M].上海：華東師范大學出版社，2010.

[3]盧彥.互聯網思維2.0 傳統企業互聯網轉型[M].北京：機械工業出版社，2015.