基于工作過程系統(tǒng)化的高職經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學教學改革探討

孫少平

摘 要：本文分析了當前我國基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學改革研究現(xiàn)狀，針對高職院校經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學教學現(xiàn)狀，以六步教學法為指導(dǎo)，探討了高職經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學的教學改革，提出了針對物流管理專業(yè)的項目化課堂教學設(shè)計，并探索了其在實踐中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學；六步教學法；物流管理專業(yè)

一、基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學改革研究現(xiàn)狀

近年來“工作過程系統(tǒng)化”得到國內(nèi)外學者和職教界的廣泛認同?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程體系適應(yīng)了新的勞動組織方式和教育類型，在廣大高職院校的積極推行過程中，逐漸形成了以增強學生職業(yè)能力為目標，以工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習為特點的教學模式。這種模式要求以學生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，課程體系由傳統(tǒng)的講授體系轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆芋w系，教學方式以任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法、項目教學法為主，編寫適合學情的技能教學教材，實現(xiàn)了“做中學、學中做、做學合一”。

作為高職院校的數(shù)學教師，筆者多年來一直在經(jīng)濟管理系教授經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學，較早地在物流管理專業(yè)開始了經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學教學的課堂改革。本研究將在文獻分析的基礎(chǔ)上給出這方面的成果，這對填補系統(tǒng)化課堂實施層面的研究空白具有較大實際意義。

二、高職經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學教學改革的探討

本研究主要是通過分析物流行業(yè)的工作過程，結(jié)合物流管理專業(yè)學習需求和后繼學習要求，弱化高等數(shù)學知識的理論性，強調(diào)應(yīng)用性。通過調(diào)整課程目標、整合課程內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學習情境、改革教學模式和方法、完善考核方式、優(yōu)化教學資源等措施，把數(shù)學學習與職業(yè)技能培養(yǎng)有機融合，使數(shù)學基礎(chǔ)知識與行業(yè)知識相互滲透，提高學生工作過程中的數(shù)學實際應(yīng)用能力。在具體實施過程中，首先要分析物流行業(yè)工作過程，提煉出物流專業(yè)的數(shù)學核心能力；其次制訂課程目標，整合課程內(nèi)容，選擇典型的工作項目（任務(wù)）；然后確定學習領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)學習情境，改革教學模式和方法；最后完善考核方式，優(yōu)化教學資源。

本著“以項目設(shè)計帶動能力生成，能力教學帶動知識學習”的原則，通過提煉物流專業(yè)所需的數(shù)學核心能力，設(shè)置滿足工作的需要，兼顧專業(yè)本身發(fā)展需求，符合學生認知的教學項目，建立起完成任務(wù)與學習知識之間的聯(lián)系，將理論學習與真實的專業(yè)任務(wù)相結(jié)合，使學生在全仿真的工作環(huán)境中，將數(shù)學理論知識的學習融合于實際項目之中，實現(xiàn)能力的訓練和知識的積累。

選擇的教學項目要真正體現(xiàn)物流行業(yè)的工作流程，以學生的工作過程為教學順序。教學項目既要具有代表性、時代性和吸引力，又要突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，還要便于和數(shù)學知識相連接，反映出教學的難點和重點。教學項目設(shè)計要突出工作崗位的體驗性，通過項目引導(dǎo)學生提出問題并創(chuàng)造性地解決問題，在完成項目任務(wù)的同時，掌握相關(guān)理論知識。教學項目注重通過資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價等環(huán)節(jié)訓練學生的思維，滿足企業(yè)對高素質(zhì)、高級技能型的物流管理人才的需求。

三、物流管理專業(yè)的項目化教學設(shè)計和實施

筆者以物流管理專業(yè)為研究對象，探索出高效的經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學的生態(tài)化、項目化、系統(tǒng)化教學模式；編輯符合實際的項目化課程，制訂新的人才培養(yǎng)方案、教學大綱、課程標準和教學設(shè)計；編寫出適合物流管理專業(yè)的數(shù)學建模課教案及競賽練習冊。

1.教學設(shè)計

在兩個學年、四個學期的時間里，筆者對本院物流管理專業(yè)的6個大專班的教學進行了探索，將課程教學分為5個項目模塊：公司經(jīng)營和生產(chǎn)情況分析、公司生產(chǎn)和產(chǎn)品的邊際分析及彈性分析、公司總量經(jīng)濟模型的建立、公司決策規(guī)劃的最優(yōu)模型、公司生產(chǎn)管理及質(zhì)量管理。以六步教學法為指導(dǎo)，實施具體的課堂教學。例如，“蘇寧商場”商品采購與庫存控制的最優(yōu)化方案設(shè)計。

2.具體實施

第一步明確任務(wù)，設(shè)計具體情境，引入需要解決的項目；第二步制訂計劃，教師提醒細節(jié)，學生調(diào)研、分組討論并論證可行性；第三步做出決策，選擇相應(yīng)的知識和方法解決問題；第四步實施計劃，激發(fā)學生動力，逐步完成既定的計劃；第五步檢查控制，教師主導(dǎo)整個解決過程，保證任務(wù)按期完成；第六步評估反饋，組織學生進行差異化評估，提出改進意見，反饋不足，總結(jié)成功的經(jīng)驗，繼而分組完成課下作業(yè)，鞏固課上所學任務(wù)。

參考文獻：

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