IT專業大學生實踐創新能力培養問卷調查分析

于金霞　范孟會

【摘 要】IT專業大學生實踐創新能力培養是我國創新體系建設的重要組成部分。基于問卷調查的方式，針對當前IT專業大學生實踐創新認識及自身創新能力理解、實踐創新能力培養環境的現狀、實踐創新能力培養具體途徑及影響因素進行了分析。通過調查分析得到IT專業大學生實踐創新能力培養與大學生自身因素和學校環境密切相關，調查分析的成果可為IT專業大學生實踐創新能力培養、創新人才培養模式改革提供決策支持。

【關鍵詞】IT專業；大學生；實踐創新能力培養；問卷調查

黨的十八大報告指出：科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置[1]。推動科技進步，實施創新驅動成為我國建設創新型國家的重大發展戰略。在國家創新體系可持續發展中，IT技術起著支撐、引領的重要作用[2]。而IT專業大學生創新能力的培養，則我國創新體系建設的重要組成部分[3-4]。本文基于問卷調查的方式，針對當前IT專業大學生創新能力培養的相關問題進行了調研，旨在了解IT專業大學生創新能力培養的現狀，發現培養環節中存在的問題，探索創新人才培養模式，以期為高校提高大學生的創新能力提供借鑒，進而推進創新教育的發展和創新人才的不斷涌現。

1 問卷調查內容設計

問卷調查應當從各個角度反映不同的調查對象對IT專業大學生培養培養現狀的認識，因而問卷調查的內容主要設計為四個方面的內容：（1）實踐創新認識及自身創新能力理解的情況調查，主要調查學生對創新的態度和對創新活動的認識以及如何評價自身創新能力。（2）大學生實踐創新能力培養環境的現狀調查，主要調查學校營造的實踐創新氛圍、學校引導大學生參與實踐創新活動的指導方針以及實踐創新環節的執行情況等。（3）學生實踐創新能力培養具體途徑選擇的調查，主要調查學生進行創新訓練的基本方法，大學生創新培養的基本路徑，旨在為大學生實踐創新能力培養的方案設計提供實證支持。（4）學生實踐創新能力培養的影響因素調查，主要調查IT專業大學生創新能力培養的主要影響因素有哪些，是來自學生自身的因素，還是來自學校和老師的因素。

2 調查方式及結果分析

考慮到時間與經費限制及資料收集的難易程度，問卷調查采取的是隨機問卷調查，調查的主要對象是河南理工大學計算機科學與技術學院各個專業的學生，共發放調查問卷350份，收回322份，回收率達92%。調查對象的結構為男生248人，占77%，女生74人，占23%。這里僅對IT大學生實踐創新能力培養的問卷中較有代表性的題目進行分析。

2.1 關于實踐創新認識及自身創新能力理解的統計分析

通過調查發現54%的學生認為實踐創新活動非常有必要，39%的學生認為比較有必要應該重點培養。可見大學生對實踐創新活動開展的必要性給予了高度評價。調查發現目前大學生對自主創新能力寄予厚望，越來越多的學生意識到了創新的重要性。

圖1 大學生對目前自己創新水平滿意程度的數據統計

學生對自身目前實踐創新水平評價上，52%的學生認為自己目前的創新能力水平一般，40%的學生對自己目前的創新能力水平不滿意，如圖1所示。在回答“自己現在的創新能力是否足以勝任今后的日常工作”問題上，有82%的學生認為自己現在的創新能力不足以勝任今后的日常工作。這說明在自身創新能力的認識上，大多數學生認為自己是比較缺乏創新能力的。

大學生認為成為一名創新型人才需要具備的素質有專業知識的運用能力、創造能力、應變適應能力、分析決策能力、表達能力、人際溝通能力、團隊協作能力、批判思維能力，人數分別為159、159、129、122、121、107、76、66，所占比重分別為49%、49%、40%、38%、38%、33%、24%、20%，如圖2所示。對于目前的大學生而言，他們當中普遍認為自己具備了友善、包容和謙遜的美德，分別為274、242、232人，所占比例為85%、75%和74%，但大多學生認為邏輯推理能力、論證和知識面比較欠缺，僅有34%、32%和22%的學生認為他們已經具備了這些能力。從比例分布來看，學生認為這些能力在真正的創新工作中都是不可或缺的，但其中占最大比重的專業知識的運用能力和創造能力表明了這兩種能力是進行實踐創新活動的首要和關鍵，這說明了大學生對創新能力建設有一個比較清楚的認識，他們還是比較注重自身思維和想法的。

圖2 大學生尚需培養的實踐創新能力的數據統計

在大學生實踐創新能力與個人就業之間的關系的認識問題上，98%的學生認為有影響，其中52%的學生認為有比較大的影響。對于是否贊成企業將學生實踐創新能力納入招聘條件問題上，65%的學生表示贊成。這足以說明學生對自身創新能力的培養是很贊同的，認同大學生能力的價值取決于社會的需求和企業的目標，企業非常看重本科畢業生的個人素質，而扎實的專業知識，非凡的創新意識，較強的實踐能力是企業考察評判人才的標準。

2.2 大學生實踐創新能力培養環境的現狀調查統計分析

在學校所營造的實踐創新能力氛圍方面，有41%的學生認為學校為學生提供一個良好的信息環境，但同時有32%的學生不這樣認同，還有27%的學生不知道是否有這樣的創新環境。從這些錯綜復雜的數據中可以發現，少數學生對學校的創新環境給予了積極關注。

在談到學校提供了那些培養創新能力的機會問題上，55%的學生選擇了日常講座及創新方面的選修課，15%的學生選擇了專項講座，如挑戰杯輔導，13%的學生選擇了以創新為主題的競賽，還有17%的學生沒有參加這方面的活動，如圖3所示。但在回答“學校有沒有對學生進行科研創新基本訓練”時，44%的大學生都選擇沒有，46%選擇了有時，只有10%的大學生選擇了經常。這說明學校在創新能力的培養方面進行了一定的建設，也把創新提到了教學的目標中，但具體實施的時候，學生獲得實踐創新能力的途徑集中于理論認識，實踐創新平臺使用較少，創新培養影響的廣度和深度不夠。

圖3 學校為學生提供的培養創新能力的機會統計

在老師是否向學生介紹一些自己的科研成果問題上，有51%的學生選擇了偶爾，39%的學生選擇了從來沒有，只有10%的學生認為老師會經常介紹自己的科研成果。這表明老師對于創新實踐的重視程度還不夠，應進一步改進老師的認識，積極引導學生進行創新活動。目前，84%的學生認為其所在的班級沒有對某學術問題感興趣的學術沙龍，83%的學生認為寢室室友沒有在論文或發明創造方面做出成績。這說明創新政策和創新方法都在教學培養中有所應用，但由于各種原因，創新活動和創新訓練在大學生當中沒有得到普及，很多學生接觸不到參加創新訓練的機會。

2.3 大學生實踐創新能力培養具體途徑選擇的統計分析

當問到是否能在日常生活中發現可以應用與創新活動的主題問題上，76%的學生會偶爾發現日常生活中可以用于創新的主題，13%的學生從來沒有發現過生活中的創新點，但僅有11%的學生會時常發現生活中的創新點并把創新靈感付諸于實際行動。由此可以看出，在這個“任務”驅動完成學習活動的教育背景下，相對于偶然萌發的創新意識，學生的行動力往往不足，不能堅持去完成自己的創新，或者說沒有足夠的勇氣將創新靈感付諸于實踐。

圖4 大學生提高實踐創新能力的途徑統計

在談到大學生通常以什么形式來提高自己的創新能力時，67%的學生選擇了聽學術報告、講座，44%的學生選擇了參加學生社團，38%的學生選擇了參加學科競賽、科研，28%的的學生選擇了參加創新團隊，25%的學生選擇了參加行業考證、實訓，20%的學生選擇了通過專題社會調研，如圖4所示。雖然在日常學習生活中創新培養有多種途徑，但大多數人還是通過聽學術報告講座來提高自己的創新能力，這說明現在大學生自主創新培養選擇的途徑過于簡單，不具有實際操作性，缺乏廣度和深度。

在大學生所參加過的創新經歷中，參加科研訓練的占6%，參加學科競賽的占43%，考取行業證書的占35%，參加社會實踐的占79%，加入學生社團的占61%，而僅有2%發表過學術論文，1%的人申請專利發明，這說明在校大學生實踐創新的經歷比較單一，主要以參加學科競賽、學生社團為主和社會實踐為主，而專利發明和論文發表等經歷相對很少，不具有突破性。

2.4 大學生實踐創新能力培養影響因素的統計分析

根據調查顯示，大多數大學生認為進行實踐創新的主要影響因素來自于缺乏教師指導、沒有合適的平臺、經濟和物質條件不具備、自身不重視、自身素質不夠、沒有合適的隊友、缺乏競爭和激勵機制，所占比重分別為：68%、62%、48%、46%、39%、37%、34%。由此可見，調查對象對于教師在大學生創新能力的培養中的地位給予了高度評價，因此高水平的師資隊伍建設對創新人才培養的起著至關重要的作用。另外，充分有利條件利用起來，創新實驗室建設，搭建學生課外科技活動、實習實訓、創新實踐的平臺也是重要措施。

在對大學生自身的實踐和創新能力的諸多影響因素中，89%的學生認為與學生興趣有關，60%和54%的學生認為與學生性格和老師學校的引導密切相關，7%的學生認為與成績有關。這說明相對于老師和學校的引導，學生是創新的主體，應該充分尊重學生的個性，因人而異、因材施教，努力培養出各種類型的實踐創新人才（圖5）。

圖5 大學生實踐創新能力培養的主要影響因素統計

3 結束語

基于問卷調查統計和分析的基礎上可以看出：IT專業大學生實踐創新能力培養與大學生自身因素和學校環境密切相關。為了提升IT專業大學生實踐創新能力，從學生層面，需要提升自身的創新思維能力、創新的毅力、創新所需的觀察力，解決創新能力弱于接受知識能力、綜合表達能力弱于應試能力、實際應用能力弱于抽象思維能力的現象。從學校層面，加強老師的指導和支持、鼓勵學生參與老師的科研課題、加強各種實習實訓是首選途徑；開設創新方面的課程以及相關培訓和實踐活動、研讀文獻與撰寫學術論文、定期提供創新成果展、開展創新交流平臺、建立創新能力評價體系、建立良好的獎勵機制和資金支持也是應該重視的。

【參考文獻】

[1]人民網.必須把科技創新擺在國家發展全局的核心位置[EB/OL].人民日報社，http：//theory.people.com.cn/n/2012/1213/c352852-19882761.html，2012.

[2]新華社.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].中華人民共和國教育部，http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010.

[3]何炎祥.IT發展與創新人才培養[J].計算機教育，2009，2：9-14.

[4]于金霞，賈宗璞，高巖，等.IT類專業大學生創新意識現狀分析[J].科技信息，2013（7）：42-43.

[責任編輯：王楠]