基于選考背景下高中化學教學的策略轉變

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基于選考背景下高中化學教學的策略轉變

◇浙江壽開1尤冰心2

北京商曉芹3(特級教師)

2015年10月浙江省普通高校招生選考科目考試化學試題(以下簡稱選考化學試題)與以往的會考、高考試題相比,無論是形式、目標、內容、難度、題型和分值都有較大的變化．對比發(fā)現(xiàn)兩者既有延續(xù)性又顯現(xiàn)出較多的變化,選考的化學試題更像是會考與高考的結合體．從考查的知識點和能力角度對比,其變化主要體現(xiàn)在: 1)弱化電化學知識,增加了無機元素化合物知識和有機化學知識； 2)圖象題是重中之重,更加注重考查考生的分析、推理和知識遷移能力； 3)更加注重聯(lián)系實際,突出知識的實用性．針對選考試題的變化,教師在教學過程中該如何轉變思想改進教學方法，筆者從學生和教師的角度提出一些應對策略,以期與各位同仁分享．

1突出學生的主體地位，提升學生的能力

1.1引導學生自主學習

教學中,教師要運用提問、討論和實驗等多種教學方式,使學生積極地參與到學習活動中.在實驗中要引導學生觀察實驗現(xiàn)象、分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和本質、得出科學結論;要給學生足夠的時間,真正實現(xiàn)自主學習,完善其認知結構．例如,學習元素周期律時讓學生對《必修1》中元素及其化合物性質的相關知識進行梳理,使之鞏固和系統(tǒng)化;學習鹵族元素、堿金屬元素性質的相似性和遞變性時,使學生理解結構與性質關系的同時,讓學生將這些規(guī)律遷移到其他族元素的學習中,在鞏固已有知識的同時提升學習能力．

1.2指導學生探究學習

探究學習有利于發(fā)展學生的主體性,有利于學生在自主學習中發(fā)展個性,使人類群體的智力資源有效地轉化為個體智力資源;有利于培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習能力,使學生學會學習,提高學生的創(chuàng)造能力．例如,學習金屬鈉的性質時,教師通過金屬鈉與水反應的實驗,指導學生探究學習，讓學生仔細全面地觀察實驗現(xiàn)象并分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,歸納出金屬鈉的物理和化學性質:鈉是一種密度小(比水輕)、熔點低、銀白色的金屬,其化學性質非常活潑,遇水劇烈反應生成氫氧化鈉和氫氣,鈉燃燒時產(chǎn)生黃色火焰．教師還提出:若使用不慎導致金屬鈉著火,用什么方法滅火?培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力．

1.3注重學生的能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的能力主要包括觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力,其中思維能力是核心，在教學過程中引導學生對知識進行分類、聯(lián)系、鞏固．可以借鑒元素周期表中的“位—構—性”的思路進行元素及其化合物內容的學習:位置反映結構，結構決定性質，性質決定用途．例如，學習氯氣時,可以先從氯元素的原子結構示意圖入手進行剖析，得出其易得到電子、具有強氧化性,再根據(jù)其性質學習氯氣與金屬、非金屬、水和堿的反應,最后推斷其用途．層層推進,緊密聯(lián)系,使知識變得有序、有條理．

2強化教師的指導作用和教學目標的調控

2.1回歸書本、夯實基礎、落實概念

選考試題中有多道題與教材的內容直接相關,考點源于教材．在教學時用好教材,并指導學生學會運用教材進行學習,建立完整的知識體系，夯實基礎、落實概念,使學生掌握教材中的重點和主干知識．

2.2強調細節(jié)、抓住重點、把握熱點

化學學科的特點是知識較多、較雜,要提高學習效率,就要抓住重點、注重細節(jié),把握熱點．在教學、復習、備考時,教師應該認真研究考試說明,在教學中應嚴格按照《浙江省學科指導意見》的要求進行教學,要引導學生在備考時嚴格按照《考試說明》的要求進行準備,否則容易事倍功半．

2.3注重理解、強化記憶、有效融合

在教學過程中,要注意前后知識的聯(lián)系，重要的知識點要在理解中記憶,要邊理解邊記憶．比如學習電化學時可以與氧化還原反應結合,利用雙線橋來判斷陰、陽極和正、負極,寫出正確的電極反應方程式．既強化了知識點的記憶,又能建立知識的網(wǎng)絡體系．

2.4提高答題的準確性和有效性

以2015年選考化學試題第28題的第1小題第(1)問“檢驗該裝置氣密性的方法是____.”為例說明．

圖1

在正式評卷時,命題組給出的意見是,“氣密性檢查的方法”重點在“方法”:有方法,有現(xiàn)象(2分);有方法,現(xiàn)象錯(1分);無方法,有現(xiàn)象(0分)．方法是熱敷或冷敷2種:即對試管a進行加熱或冷敷．而且方法與現(xiàn)象之間必須存在合理的邏輯關系,若沒有邏輯關系,則只給方法分,即1分．

評卷結果分析顯示,常見的問題主要有: 1)對試管b進行了加熱(0分); 2)先用手捂住試管a,后將導管插入水中,出現(xiàn)氣泡(1分); 3)先將導管插入水中,后用手捂住a,出現(xiàn)倒吸現(xiàn)象(1分); 4)在試管a中加入高錳酸鉀,加熱或在試管a中加入鐵和稀硫酸加熱(0分);5)導管伸入水中,觀察是否有氣泡(0分);6)用手握住試管,看b的一端是否產(chǎn)生氣泡,產(chǎn)生氣泡說明裝置漏氣(1分)．

教師在教學過程中應注意以下幾點:

1) 化學用語的表述要正確和規(guī)范．常見的化學用語有:元素符號、原子符號、原子結構示意圖、電子式、離子符號、化學式、結構式、結構簡式、化學方程式、電離方程式、離子方程式等,無論是課堂教學中,還是作業(yè)、測試中都要正確和規(guī)范使用化學用語．

2) 構建良好的化學思維能力．在教學過程中注重知識的連貫性和完整性,培養(yǎng)學生的整體思維能力．如在氣體制備的時候應強調:發(fā)生裝置、除雜裝置、干燥裝置、收集裝置和尾氣吸收裝置,并讓學生親手搭建;物質的鑒定應強調實驗目的、實驗試劑、實驗步驟、實驗現(xiàn)象和實驗結論的整體要求．

3) 熟悉元素的不同形態(tài)．原高考也好、選考也罷,其考查的元素種類一般是確定的,通常是我們熟悉的元素,但有時會用不常見的形態(tài)來考查考生的思維能力．如2015年的學考測試卷中出現(xiàn)了Al2O這種平時未見過的物質．此外,在平時教學中應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和遷移能力，綜合運用化學、數(shù)學和物理等相關學科知識解題的能力,如2015年學考測試卷中考查了瞬時速率,該考點與數(shù)學的切線知識相關．

總之,浙江省實行新的教學評價模式后,選考試卷無論是試題類型、測試內容及難度上較之原會考、高考都有明顯的改變．筆者根據(jù)其變化提出了相應的教學應對策略,以期與各位化學同仁分享．總的來說,教師應詳細閱讀并理解課程標準和考試說明,做到有的放矢.在教學過程中,要以生為本,發(fā)揮學生的主觀能動性,要不斷吸收新的知識,改革教學方法,以適應新背景下的教學要求．

該小題的正確答案是:如圖1，連接好裝置,將導管末端插入水中,用手捂住試管a, 若導管口出現(xiàn)氣泡,片刻后松開手,導管末端形成一段水柱,則說明氣密性良好．