“物質的量”試題處理過程中錯解剖析

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“物質的量”試題處理過程中錯解剖析

◇山東周東海

“物質的量”是高中化學教學中的重要內容之一,有關于物質的量相關知識的計算題是每年高考必考的內容,學生在求解這類問題時錯誤率比較高,本文重點分析學生在物質的量相關問題的解決過程中出現錯誤的緣由．

1對概念理解錯誤的剖析與思考

1.1相關知識概念的特征分析

物質的量相關知識中涉及的化學概念既有關聯性又比較抽象難懂,概念的混淆導致學生不能有效理解概念的本質與外延,在“物質的量”知識中涉及很多概念,這些基本概念構成了物質的量的概念群,它們之間的聯系如圖1所示.

圖1

1.2對相關概念理解錯誤的具體分析

物質的量相關概念主要是宏觀世界與微觀世界聯系的橋梁,涉及很多定性和定量的計算,比較抽象難懂,學生對概念理解的不透徹和片面性也容易造成在解題中出現錯誤．

AOH-的摩爾質量是17g;

B每摩爾硫酸中所含硫酸的分子數為6.02×1023mol-1;

C物質的量濃度相同的溶液中,所含溶質的微粒數相同;

D0.1mol氯化氫中約含有6.02×1022個氯化氫分子本題學生出錯的原因主要是對概念的理解程度不夠,不能準確把握概念的內涵及外延.教師應該借助于配套習題進行針對性訓練,提升解題的正確率．

2化學公式應用和計算錯誤的剖析與思考

2.1相關知識中化學公式的特征分析

涉及物質的量相關知識的化學公式比較繁多,如果不能熟練記憶和深刻理解,直接影響學生在解題中的靈活運用,只有搞清化學公式之間的內在本質聯系,才能準確、有效地應用公式進行解題,與物質的量知識相關的公式如圖2所示:

圖2

2.2相關公式運用與計算錯誤的具體分析

在新課改背景下,教師比較專注于學生思維和理解能力的發展,容易忽視學生的運算和運用公式的能力的發展與訓練,部分學生對公式記憶不準確,運算能力差,這是導致學生解題出錯的原因之一,另外缺乏對化學公式與規律本質的深入理解,搞不清公式成立的特殊條件,生搬硬套也是導致解題出錯的原因．

A78g過氧化鈉固體中含有的離子總數為4NA;

B5.6gFe與鹽酸充分反應,反應過程中轉移電子0.3mol;

C只有在標準狀況下,氣體的摩爾體積才為22.4L·mol-1;

D常溫、常壓下,32g氧氣中含有的氧原子數為2NA

本題雖然涉及的公式和化學規律并不難,但是實際解題中不少學生出現了錯誤,主要體現在化學公式的理解欠缺,運算能力較低,因此在平時教學中不能忽視運算方面的訓練．

分析與思考在解題中出現錯誤的原因是提升解題能力的重點環節,引導學生從基本概念、基本公式的記憶與理解開始,穩打穩扎逐步提升學生解題能力的同時,也要注重創新思維能力的進一步提升．

(作者單位：山東省鄒平縣長山中學)