改革特殊學校課堂教學模式 提升聽障生的社會適應能力

田慧

摘 要：要知道特殊學校開展教育的根本目的就是讓殘疾學生能夠自食其力，獨立地參與到社會活動中，實現育殘成才的教學目標。然而聽障生由于生理上的缺陷，容易對自己產生自卑感，以至于他們的智力和心理發展等方面受到了極大的限制，難以適應社會的發展要求。本篇文章就是從特殊學校的教學實踐出發，對課堂教學模式進行分析和探討，從而提出有效的解決對策，真正地提升聽障生的社會適應能力，實現特殊學校的“育殘成才”目標。

關鍵詞：特殊學校；課堂教學模式；聽障生；社會適應能力

相關的調查資料顯示，聽障生在畢業之后的就業率非常低，因為在參與工作中他們自身的交往能力、自我控制能力和專業素質相對較低，以至于工作時間非常短暫，這給社會、家庭帶來了不小的壓力。因此特殊學校務必要提升聽障生的社會適應能力，對課堂教學模式進行改革和創新，從而增強特殊學校教育教學的效果。

1 堅持“育殘成才”的教學觀念

過去特殊學校的職業教育觀念非常單一，只是一味地為學生畢業后的就業做準備，以至于在設計專業課程時，只是讓學生掌握技能，讓學生能夠做好崗位上的工作，但是這種教學理念使得學生的綜合素養、個性差異、心理和生理的缺陷等問題都被忽略了，使得特殊學校難以為人的全面發展服務，以至于很多聽障生離開學校后，進入社會遇到了種種狀況，難以較快地適應崗位，拉低了特殊學校的就業率。

我們要認識到聽障生的生理缺陷是存在的，這就需要特殊學校重視他們的個性發展，將他們打造成一個“全新”的人。具體來說，特殊學校要在教育工作中堅持“以生為本”、“育殘成才”的教學理念，并且將其作為教育發展的根本目標。特殊學校要充分掌握聽障生的生理特點和心理特點，重點發掘聽障生的優勢，讓他們能夠在學習的過程中懂得揚長避短。同時還需要轉變傳統的單一教授知識的理念，在教育活動中引導學生主動去學習和生存，積極地與他人交流，從而變成受歡迎的人，促使聽障生身心的全面發展，實現服務他人與社會。

2 構建和完善“生態—融合”的課堂教學模式

2.1 建設“生態”課堂，增強聽障生整體素質

特殊學校教師要建設“生態”課堂，讓聽障生能夠在分析和探究的過程中，逐漸認識到“領悟—實踐—升華”的學習方式。其中領悟是聽障生進行創造的基礎和前提，教師可以讓聽障生觀看相關的錄像，來深入地理解和掌握技能知識的關鍵要領，而這些關鍵的要領能夠幫助聽障生后期的學習，讓他們能夠在實踐中結合理論，在創新中獲得事半功倍的效果。要知道實踐是開展教學策略的有效途徑，教師可以在課堂上組織學生進行實踐，為學生創設自主、互助的教學環境，讓學生能夠在實踐活動中自主地發現問題，探究問題，從而解決問題。這種教學模式打破了之前那種“知識—示范—操作”的教學模式，讓學生能夠更加主動地參與到教學實踐活動中，更加直接地將理論和實踐有機結合在一起。

2.2 組織“融合”教育，提高聽障生社會適應能力

所謂“融合”教育，指的是無論學生有什么樣的社會背景，也無論學生在智力上有多少的差別，都需要給予一樣的學習機會。因此特殊學校務必要為學生創設融合的教學氛圍，讓學生能夠在多樣性的教學活動中，不斷地適應變化的環境，從而真正地提高聽障生的社會適應能力。為了改革特殊學校的課堂教學模式，從而形成更加融合的課堂模式，務必要注意以下幾點。

2.2.1 提供實訓條件

特殊學校在自身條件允許的情況下，建設仿真型的實訓基地，讓學生能夠提前適應就業崗位。要知道特殊學校的教育目的就是為社會培養具有職業技能和專業素養的人才。因此在實際的教學實踐活動中，學校務必要讓學生直觀地體會到“如何做”、“怎么做”，從而使學生能夠真正地掌握工作的流程和技能，提升學生的專業技能。

2.2.2 建設創業基地

特殊學校要重視創業教育，讓學生能夠獲得更加全面的就業崗位知識，從而為以后的就業奠定堅實的基礎。具體來說，一方面是對學生進行創業、商業規劃等活動的訓練，另一方面則是鍛煉聽障生的事業進取心和冒險探索精神，從而提高學生的心理品質。具體來說，學校可以根據相關的專業設置，來創設創業的機會。例如學?？梢詣摻ā澳M商店”，為學生提供相應的優惠政策，比如提供“店鋪場所”，并且不收“店鋪”的水電費，從而最大程度地支持聽障生進行創業。在這種模擬的創業情境中，學生在無形中養成了良好的職業素養，自己維修店內壞的機器，更加明確了自己的目標，從而真正地提升了聽障生的社會適應能力。

2.2.3 拓展校外實踐

特殊學校要與社會構建一體化的教育平臺，從而實現校企結合。具體來說特殊學?？梢匝埳鐣袠I中的專家到校內開展講座，也可以與某些企業合作，讓聽障生能夠進行專業性的實習。例如可以和酒店合作，進行“開單”的培訓活動，讓學生能夠對口地實習，并且在實際的工作環境中克服各種不便，真正地實現自己的價值。這就要求學校要依據學生的特點和興趣，合理地安排學生到對應的崗位中進行頂崗實習，從而為學生創造了就業的“直通車”。

2.2.4 組織多樣化的技能學習活動

特殊學校應當分層次、分項目地為學生組織相應的專業技能學習活動，例如創意大賽、才藝比拼等，讓學生能夠在自身專業的基礎上進行自主的發揮，教師要確定學生參加的項目，并且帶著專業技能的問題到企業中進行實踐，有針對性地被培訓，從而使學生的專業素養得到質的蛻變。這種活動在平常的課堂教學中是很難開展的，也是課堂中學習不到的知識，因為學生在這個過程中懂得如何與他人進行溝通，增強自身的自信，從而使教學獲得事半功倍的效果，幫助學生更快地適應社會的發展和環境。

3 結束語

特殊學校在不斷改革課堂教學模式的過程中，也為社會培養了一批又一批專業素質高的人才。這就要求特殊學校務必要從自身教學實際出發，敢于對課堂教學模式進行改革，從而建立起“生態—融合”的課堂模式，采取多樣化的教學方式和手段，從而真正地提高聽障生的社會適應能力，讓他們能夠更加健康、全面地成長。

參考文獻：

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