在教學(xué)過(guò)程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

蔡振玲

摘 要：“學(xué)生的主體性”是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)要有清晰度，同時(shí)也要清楚自己學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)力的強(qiáng)弱，“教師的主導(dǎo)性”是指教師的指導(dǎo)性，也可以理解為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)質(zhì)量和強(qiáng)度。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)課堂教學(xué)效果不斷調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師；主導(dǎo)作用；學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生要有學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，教師就是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的幫助者。“學(xué)生的主體性”是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)要有清晰度，同時(shí)也要清楚自己學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)力的強(qiáng)弱，“教師的主導(dǎo)性”是指教師的指導(dǎo)性，也可以理解為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)質(zhì)量和強(qiáng)度。美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任就是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。”由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了靈活運(yùn)用知識(shí)。廣大教育工作者越來(lái)越明確地認(rèn)識(shí)到，要使全體學(xué)生全面，主動(dòng)地發(fā)展，就必須在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

1 教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是實(shí)施教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，兩者都是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。在這兩個(gè)主體中，教師必須起著主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)課堂教學(xué)效果不斷地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展，使兩個(gè)主體親密地合作，互相協(xié)調(diào)互動(dòng)，從而才能提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的整體素質(zhì)。

從認(rèn)知角度看，不僅接受知識(shí)的學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，傳授知識(shí)的教師在學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，了解掌握學(xué)情，研究改進(jìn)教法等具體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中也是認(rèn)識(shí)的主體。況且“教學(xué)相長(zhǎng)”本身就是說(shuō)明教師對(duì)知識(shí)和教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)不斷得到提高。從理論角度看，教師的工作不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的販賣(mài)和輸出，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，駕馭教學(xué)，啟迪心靈，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具有高度創(chuàng)造性的復(fù)雜腦力勞動(dòng)。教師是教育活動(dòng)的實(shí)施者，又是教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的主體，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀，具備現(xiàn)代的科學(xué)的教育思想，掌握現(xiàn)代的科學(xué)的教育方法與手段，不斷學(xué)習(xí)鉆研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷自我完善，以極大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，用工作實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，以指導(dǎo)、幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2 教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)出于自我需要，不是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”。教師應(yīng)采取靈活多樣的方法，對(duì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)節(jié)性教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)也要關(guān)注和尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)更需要面向全體學(xué)生，給不同的個(gè)體學(xué)生提供各自不同發(fā)展的空間，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師在教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，用激情去培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，要尊重、信任、寬容、善待每一位學(xué)生。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索、敢于挑戰(zhàn)、勇于超越。要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生可貴的好奇心和學(xué)生的興趣愛(ài)好，要承認(rèn)學(xué)生間的差別，允許他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有選擇的機(jī)會(huì)，在接受知識(shí)方面有快有慢，在教學(xué)中留有思維的空間。

3 充分調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，使教與學(xué)協(xié)調(diào)一致

在課堂教學(xué)中，教師要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們理解教師只是引導(dǎo)、幫助他們的人，學(xué)習(xí)的真正主人是他們自己。我們要為建立良好和諧的課堂氛圍雙雙改進(jìn)，然而這一切得以有效進(jìn)行的前提和保證是課堂的秩序，包括紀(jì)律、進(jìn)程等都要在教師的掌控之內(nèi)。課堂教學(xué)是教師實(shí)施教學(xué)與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，教師的教與學(xué)生的學(xué)為實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)即讓學(xué)生接受知識(shí)、掌握知識(shí)，教師的教與學(xué)生的學(xué)他們彼此存在于同一個(gè)過(guò)程中。教師的教與學(xué)生的學(xué)既相互獨(dú)立又相互依賴，彼此以各自對(duì)方的存在為依據(jù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有通過(guò)每位教師的組織、管理、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，才能真正地了解科學(xué)的知識(shí)體系、系統(tǒng)地掌握科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律；同時(shí)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、管理、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，也只有在全體學(xué)生積極參與和積極配合的情況下，才能更加有效地實(shí)施。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)效果從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展。

在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與發(fā)揮是能否順利有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的前提條件。教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮更是必須建立在能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用的基礎(chǔ)上。所以兩者是相輔相成的，教師不再是課堂的主宰者，學(xué)生也不必再將課堂當(dāng)作牢籠。教師盡量根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)、接受能力、社會(huì)認(rèn)知水平特點(diǎn)來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，學(xué)生也要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決問(wèn)題等方面的能力。當(dāng)這種新型的師生關(guān)系建成后，教師主導(dǎo)作用所產(chǎn)生的效能會(huì)是最大化。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有效結(jié)合是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用如果能夠發(fā)揮得越充分，就越能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生的主體地位如果能夠發(fā)揮得越充分，就越能夠體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。二者的結(jié)合能相輔相成，就更有利于全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

俗話說(shuō)：“名師出高徒”、“良師育英才”，由此可見(jiàn)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的重要意義。筆者認(rèn)為教師主導(dǎo)作用就是在教師掌握了知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、督促、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所起的作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展，使整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)教師和全體學(xué)生人格上平等、情感上相容、思想上交流、和諧共處、協(xié)調(diào)互動(dòng)的思維過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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