芻議大學(xué)英語批判性閱讀與思維能力的培養(yǎng)

馬生華

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為國際通用語之一，在全世界范圍內(nèi)得到發(fā)展。本文著眼于大學(xué)英語批判性閱讀和批判性思維能力的含義，探究當(dāng)前大學(xué)批判性閱讀和批判性思維能力兩者之間的辨證關(guān)系，從而深入探究如何開展大學(xué)英語批判性閱讀和思維能力培養(yǎng)的優(yōu)化策略，借此為大學(xué)英語教學(xué)實用性發(fā)展提供理論和實踐支持，全面提高大學(xué)生英語水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；閱讀能力；思維能力；批判性思維；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求，要求教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推動應(yīng)用型人才的發(fā)展。因而在大學(xué)英語教學(xué)活動中，提高批判性閱讀教學(xué)和批判性思維能力教學(xué)能夠推動大學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，自主展開英語探究學(xué)習(xí)。英語教學(xué)內(nèi)容主要分為聽、說、讀、寫。但在我國的英語考核標(biāo)準(zhǔn)中，閱讀占考核內(nèi)容的絕大部分。因而加強(qiáng)對大學(xué)英語閱讀的研究分析具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

1 大學(xué)英語批判性閱讀和批判性思維能力的內(nèi)涵

1.1 大學(xué)英語批判性閱讀的內(nèi)涵

大學(xué)英語批判性閱讀指一種科學(xué)的、正確的閱讀方式。主要是對文本內(nèi)在的含義進(jìn)行評價和了解掌握，并且能夠區(qū)分出文本中事實和觀點。

批評性閱讀作為一種正確的閱讀方式，其具有一樣的閱讀步驟，主要是有以下幾個步驟：一是確定閱讀任務(wù)和閱讀目標(biāo)；二是進(jìn)行文本相關(guān)背景資料的查閱；三是帶著閱讀任務(wù)進(jìn)行閱讀；四是對文本進(jìn)行理解和歸納；五是評價文本中的相關(guān)觀點；六是對閱讀任務(wù)進(jìn)行處理并形成新的觀點。

1.2 大學(xué)英語批判性思維的內(nèi)涵

批判性思維是當(dāng)前美國教學(xué)活動的培養(yǎng)目標(biāo)之一，即要求培養(yǎng)具有批判性思維能夠進(jìn)行問題解決和問題交流能力的學(xué)生。相對而言，我國批判性思維的發(fā)展較慢，且發(fā)展的內(nèi)涵概念較為模糊，主要是指學(xué)生能夠判斷所學(xué)知識內(nèi)容的真實性進(jìn)行符合個人價值觀念的判斷，從而做出合理的決策。批評性思維是學(xué)生一種思維水平的凸顯，是一個人人文精神的展示。大學(xué)生英語批判性思維即指對英語學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)問題做出批判性思維的判斷[1]。

2 大學(xué)英語批判性閱讀和評判性思維能力的辨證關(guān)系

批判性閱讀和批判性思維具有辨證統(tǒng)一的關(guān)系，只有正確認(rèn)識兩者之間的關(guān)系，才能同時提高大學(xué)英語批判性閱讀和批判性思維能力。

2.1 批判性思維是批判性閱讀的理論基礎(chǔ)

批判性思維要求針對于某一信息展開批判評價，通過評價讓人接收該項信息。批判性思維屬于意識形態(tài)上的批判評價。而批判性閱讀則是通過一系列科學(xué)的方式分辨提取文本中的正確或是錯誤的事物。因而具有直觀具象性特點。所以從結(jié)論上來看，批判性思維能夠為批判性閱讀提供結(jié)論評價方面的理論支持，使人們能夠?qū)λ喿x的文本內(nèi)容進(jìn)行真實的反思。

2.2 批判性閱讀是批判性思維的鞏固渠道

從大學(xué)英語教學(xué)活動中可以看出，批判性閱讀的開始步驟優(yōu)先于批判性思維。這是因為只有閱讀，接收文本的信息觀點，才能使用批判思維形成新的觀點。

總之，批判性思維和批判性閱讀在大學(xué)英語教學(xué)活動中相輔相成，形成辨證統(tǒng)一的發(fā)展關(guān)系，從而推動大學(xué)生英語閱讀能力、英語學(xué)習(xí)能力的提升[2]。

3 大學(xué)英語批判性閱讀和批判性思維能力培養(yǎng)的策略

大學(xué)應(yīng)用批判性閱讀和批判性思維能力具有辨證統(tǒng)一的關(guān)系，因而在實現(xiàn)大學(xué)英語批判性閱讀和批判性思維能力培養(yǎng)的策略具有一致性特點[3]。

3.1 選取內(nèi)容豐富的閱讀材料

大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，除了教材內(nèi)所擁有的閱讀材料之外，教師還可以主動選取內(nèi)容豐富的課外閱讀材料，這些材料可以是英語原版著作的內(nèi)容節(jié)選、也可以是英語雜志資料等等。通過為學(xué)生補(bǔ)充大量具有豐富內(nèi)行的英語文本資料，使學(xué)生能夠感受到對于一件事情西方思維是如何的，從而在這一過程中，推動學(xué)生批判思維的產(chǎn)生。例如，教師可以選擇一天當(dāng)中的一個新聞熱點，通過收集不同國家、不同新聞媒體對該事件的報道文章，為學(xué)生提供不同的事件觀點，讓學(xué)生能夠形成派別，展開辯論[4]。

3.2 營造輕松的英語閱讀環(huán)境

對于大學(xué)生的英語水平而言，實現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)活動要求在輕松的氛圍下展開，從而使學(xué)生能夠靜下心來閱讀不同的思維特點的材料內(nèi)容，通過文本的閱讀自主產(chǎn)生對文本的譯文，從而能夠按照我國的價值去向進(jìn)行假設(shè)討論，在此過程中實現(xiàn)批判性思維的提升。在輕松自在的英語閱讀環(huán)境中，教師可以通過觀察學(xué)生的批判性閱讀開展的效果，從而對癥下藥，對學(xué)生的個性化發(fā)展提供針對的措施，實現(xiàn)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)和提升。

3.3 構(gòu)建全新的英語教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)大學(xué)英語考核評價體系主要以閱讀為主，同時考核的內(nèi)容以提高學(xué)生的閱讀能力位置，批判思維為輔的考核內(nèi)容，實現(xiàn)大學(xué)英語批判性閱讀和批判性思維的培養(yǎng)要求從考核的內(nèi)容入手，合理分配批判性閱讀在考核中的分值，提高學(xué)生文本的價值判定的能力。例如，在英語閱讀理解題中，往往一篇的文本閱讀中，只有一小題是考核學(xué)生對文本的觀點的認(rèn)識，在培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維和批判性閱讀能力的時候，要求增加對文本觀點認(rèn)識的題目設(shè)置，降低對文本事實問題的設(shè)置。

4 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)活動是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道。當(dāng)前對于大學(xué)英語和閱讀教學(xué)中批判性閱讀和批判性思維的研究分析得知，批判性思維和批判性閱讀能力兩者之間互為表里，在發(fā)展過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提升學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用能力。因而要求通過豐富的閱讀材料、良好的閱讀氣氛、全新的考核評價標(biāo)準(zhǔn)來提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中批判性閱讀能力和批判性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]李榮華.大學(xué)英語評判性閱讀與批判性思維能力培養(yǎng)研究[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，01：104-105+192.

[2]劉思遠(yuǎn).英語閱讀教學(xué)與大學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，05：34.

[3]吳夏蕓.批判性思維能力在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2011，08：130-132.

[4]李迎新，謝麗敏，袁園，曹蘭英.英語批判性閱讀教學(xué)對大學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2014，06：61-63.