關于高職院校市場營銷專業學生職業生涯教育的實踐

張紅剛

摘 要：職業生涯教育已成為高職院校的教育主題之一，保定職業技術學院緊跟時代要求，強化職業生涯教育。本文主要對該院在課堂中實施職業生涯教育，以及在課堂外實施了多種多樣的職業生涯教育活動進行闡述。

關鍵詞：職業生涯；營銷專業；教育實踐

高等職業學校開展學生職業生涯規劃教育，是社會經濟變革和高等職業教育本質任務的迫切要求。該院為適應社會經濟改革，高度重視、大膽創新，加強對高職生進行職業生涯規劃教育，現將該院市場營銷專業職業生涯教育的實施介紹如下：

1 從思想上重視職業生涯規劃教育

1.1 重視職業生涯教育 從觀念上要走出把就業指導等同于就業安置的誤區，轉變思路，充實內涵，把就業指導的重點轉向學生的職業生涯規劃指導。我院開設職業生涯規劃教育課程，配備資深教師。主要教學目標是教育和幫助學生了解自己的職業意向、職業潛能、職業素質，盡早確立學生的職業道路和職業目標。

1.2 建立完善的職業生涯規劃教育機制 該院職業生涯規劃教育工作機制，針對不同學年，實施不同的教育方法，第一學期，重點引導他們養成良好的學習、生活習慣，幫助他們領會職業理想和職業生涯概念，初步擬定三年后的職業規劃；第二學期，重點抓好其應用文、計算機、普通話等基礎知識的學習；第三學期，加強專業學習和實踐，并通過營銷師、電子商務師等技能型證書考試；第四學期，針對即將就業實習的學生，則圍繞就業工作，以“就業率”、“就業力”、“就業質量”為重點，抓好就業實習、創業和就業指導服務等工作。

2 對營銷專業在課堂教育中實施職業生涯教育

2.1 專業課程設置緊密結合學生崗位能力的培養來實施 在專業課程設置與按排上，要以學生崗位能力的形成為中心，充分考慮到學生崗位能力的培養。

第一學期開設基礎課程，如果計算機基礎、商務英語口語、語言藝術、公關禮儀、市場營銷等基礎課程。主要培養學生的思想道德素質、語言行為禮儀，使學生養成一個良好的生活習慣，明確自己的學習方向。第二學期開設基礎課與專業課過度課程。主要有營銷應用文寫作、消費心理學、市場營銷實訓一、普通話、計算機網絡、電子商務基礎、商品學等與專業課相關的課程，便于學生思想上的銜接。第三學期開設專業課。主要有商務談判、廣告實務、推銷實務、物流管理、網絡營銷、營銷與管理基礎、創新基礎等課程。主要教學目的是讓學生通過營銷師、電子商務師、營業員初級資格等相關技術資格考試，并掌握基本的理論，了解營銷專業的內涵，為實習實踐打下基礎。第四學期開設專業課與實踐實習課程。主要有營業員實務、商務談判實習、市場營銷實訓二、超市管理與運用實務、創業與就業實務、經濟法實務、推銷售實務等實務實習課程。主要目的與就業崗位接軌，在實習實踐中增加崗位責任訓練，增強學生崗位責任能力。

2.2 課程教學模式以培養學生崗位能力為中心開展 課堂教學是人才培養的基礎方式，通過探索，我們專業基本形成了單項訓練、項目綜合訓練、課程訓練、課外實習的模式，在模式中注重學生動手實踐能力和學生綜合能力的形成。

單項訓練是知識能力開展的基礎，項目實訓是通過各單項目的學習后以一個綜合的實訓來把單項訓練中的點串聯起來，進行綜合的考慮和設計，用來作為項目實訓。所以學生在項目實訓中能充分培養今后從事本崗位的專業能力。課外實習是課程授完后，教師提出要求，由教師推薦或學生自己聯系與課程相關的崗位進行實習。

2.3 以崗位需求為依據，拓展崗位能力培養 如何培養出更多優秀的畢業生為高職學校人才培養方案的根本落腳點。該院在人才培養方案中實施頂崗實習制度，實行多種教學模式。

在校學習期間主要以理論教學、單項訓練、綜合訓練、校內實習等形式進行。頂崗實習培養了學生崗位綜合能力，主要體現在四個方面，一是對學生就業能力的直接訓練，二是課堂教學綜合實踐中的一種體現，三是如何使學生從學生角色轉變為公司職員的能力培養，跨越學習與社會實踐的鴻溝，四是學生職業能力綜合訓練最為有效的方法。

3 在營銷專業開展多種多樣的生涯教育活動

3.1 生涯教育日常化 為提升生涯教育在學生工作中的地位，該院配備了職業生涯教育專業人員，取消了“就業指導中心”，組建了“學生職業發展中心”職能包括職業輔導與咨詢，職業信息收集發布，學生職業生涯規劃社團等。

該院把職業生涯教育納入思想政治教育體系，列入教學計劃。由專職教師負責，從低年級到畢業班，分階段在學生中展開有針對性、系統性、連續性的職業生涯教育。不同階段教育目標不同。第一學年教學目標是“自我認識、樹立目標、增強素質、制計劃”；第二學年教學目標是“樹立信心、抓住機遇”；第三學年的教學目標是“知已知彼、人才匹配”。

依托校園文化建設和素質拓展計劃，該院每年11月份組織市場營銷技能運動會，比知識，競技能，展風采，是以綜合能力比賽的活動。12月份組織營銷獨立經營活動，是培養學生創新能力、綜合管理能力、問題處理能力、決策能力的平臺。

3.2 成功人士進校園 為了彌補校園內職業指導人員數量、質量上的不足，特邀社會知名人士到該院現身說法。他們從行業的角度分析對職業生涯教育的理解，考慮合理的學校和社會的資源置換，給予指導教師和學生更多的實踐機會。

3.3 與社會親密接觸 學校鼓勵、幫助、指導學生走向社會，利用閑時、寒暑假接觸工作崗位。寒暑假期間學校與企業聯系幫助學生實際參與社會崗位鍛煉。并與校外專業機構聯系，組織學生到就業服務機構調查強化個人職業生涯教育效果。

4 職業生涯教育還需外界力量的支持

職業生涯教育是一個社會共同關注的問題。該院的職業生涯教育仍在摸索進行，還希望人力資源人力行政部門對該院的職業生涯教育多給予指導，并希望社會機構為學生的各種社會實踐多提供指導、幫助和支持。

職業生涯教育是一個系統工程，需要專業機構、社會單位多方面的力量和資源。讓學生通過職業生涯教育主題性綜合實踐活動，了解社會變遷趨勢，體會職業工作意義，認識職業素質要求和有關職業發展的個人興趣及潛能，形成正確的職業價值觀和就業創業的思想準備，為未來的專業知識技能學習和職業生涯發展做好充分的準備。