小班化作文教學的現實困境與對策

黃镩

【摘要】 語文是我國學校教育體系中的基本學科之一，也是基于母語環境下開展的語言類學科。從學科內容上來說，強調對漢語言知識“聽說讀寫”的技能訓練，而作文教學則是培養綜合能力的有效方式，一直被視為語文教學中的重點部分。“小班化”作文教學是近年來出現的一種有效教育方式，與傳統的作文教學相比，更利于師生之間的溝通和興趣的培養，因此備受重視；本文以下結合小班化作文教學的現狀展開研究，在分析存在的問題基礎上提出相應的解決對策。

【關鍵詞】 小班化 作文教學 困境與對策

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-065-01

1. 小班化作文教學存在的問題

1.1 教學觀念落后

盡管當前我國小班化作文教學工作取得了較大的進展，但在具體開展過程中，依然會受到傳統作文教學模式的影響，教學觀念落后是較為突出的問題，具體表現在以下幾個方面：首先，傳統作文教學觀念沒有根本性的轉變，在課堂教學過程中，依然是以教師為教學主導，忽視了學生的主體地位，由此導致課堂教學中缺乏交流的現象；其次，傳統作文教學方式仍舊存在。在小班作文教學過程中，教師雖然對課堂內容進行了精心的設計，但是在對學生的思路引導方面，仍是以教師為主，學生只能被動跟隨教師的思路進行思考，缺乏創造性思維，不能充分的存進學生思路的拓展；再次，不能充分發揮活躍課堂氛圍的作用。教師在作文教學中，努力創造輕松活躍的課堂氣氛，以激發學生興趣，充分調動學生學習積極性。但是在實際操作過程中，在作文教學上，教師與學生之間，并沒有進行真正的平等對話，教師仍占有絕對的主導地位，與學生之間缺乏真正的互動，難以達到提高作文教學效果的目的。

1.2 作文命題缺乏個性

在小班化作文教學過程中，教師沒有充分發揮小班化的優勢，仍舊是采用統一作文命題的方式。這種落后的作文命題方式已經難以滿足當前作文教學的需求，尤其是不適應于小班化作文教學。小班化的優勢就在于更多的交流機會，如果采用統一作文命題的方式，除了難以充分發揮學生的個性，在作文評析過程中也缺乏新意，不能很好地把握學生的寫作特長。此外，由于受到文學基礎以及個性差異，學生在作文方面所表現出來能力也是不同的。而同意命題不能體現對學生差異化的尊重。這樣就會嚴重影響學生對于作文學習的積極性，對于提高作文教學成績，造成了非常不利的影響。

1.3 批量修改收效甚微

對作文進行批量修改是小班化作文教學過程中的一個重要問題，這不但加重了教師的教學負擔，而且嚴重影響批改效果。原因在于，在作文批量修改過程中，教師不可能做到全面細致，學生也難以根據老師的批改提高作文質量，這就在一定程度上造成了大量的時間與精力上的浪費。

2. 小班化作文教學的創新措施

2.1 關注個體、加強交流

作文是學生個性的表達、情感的流露和知識的融匯貫通，真正的作文教學，要讓學生在教學過程中充分表達自己的個性，表達自己的觀點，這樣才能達到事半功倍的教學效果。在小班化作文教學中要發揮學生的主動性，就要做到以下幾點：首先，教師要充分尊重學生的主體性，尊重學生的個性差異。同時改變傳統作文教學觀念，以引導者的身份參與到作文教學過程中來。并對學生的作文思維以及語言表達方式，進行積極的引導，避免限制學生的思路和創意。其次，教師在作文教學時，要積極創造一個平等的師生交流平臺，營造一個良好的學習氣氛。在這一過程中，教師要轉變自己的身份，與學生進行真正意義上的平等對話，這樣才能讓學生充分表達自己的意見，達到真正師生互動的目的。再次，引導學生進行積極思考。對于學生而言，作文應該是一個觀察的過程，是一個獨立思考的過程。在這一過程中，教師要積極發揮自己引導者的作用，引導學生進行發散思維，進行創造性思維。最后，要給學生充足的空間和時間。作文即是一個獨立思考的過程，同時也是一個交流的過程。所以，在小班化作文教學過程中，教師要給學生充足的空間和時間，讓學生之間對作文話題進行討論，甚至可以進行辯論。這樣才能提高學生的思維能力，開闊學生的眼界。

2.2 靈活選題、突出個性

在小班化作文教學過程中，作文選題具有非常重要的地位。好的作文選題，一定既要有深度，又要有寬度。這樣的選題可以讓學生根據自己的個性最大限度的對作文題目進行發散式的理解。同時，又可以使學生在作文立意的理解上，進行深入挖掘。讓學生根據自己的個性，運用自己的語言，充分表達自己的情感，以促進學生對于寫作的熱情。同時，在作文的寫作字數方面，也不要作過多的限制。要根據學生自身能力，讓學生盡情發揮。寫作能力較強的學生可以多寫，而寫作能力較差的學生可以少寫。但是，寫作內容要有真情實感，要言而有物。此外，在表達方式上，小班化作文教學提倡學生進行真實化表達。這樣學生在寫作過程中表達的是真情實感，表達的是自己的意愿。這從根本上激發了學生對于寫作的熱情。同時，在表達方式上。教師要充分尊重學生在表達方式的選擇，可以適當的做出引導，但絕不能過多的限制。

2.3 點評精要，鼓勵為主

對學生作文進行批改點評，是提高學生作文能力的一個重要環節。在這個環節當中，對于學生的作文點評不到面面俱到，要有選擇性的進行重點評講。同時，在評講過程中，對于學生作文中存在的問題，要鼓勵改進為主，批評為輔。這樣才能在提高學生寫作能力的同時，避免對學生的寫作熱情造成打擊。

3. 結語

總而言之，小班化作文教學雖然存在著一些問題，但是它作為一種新興的作文教學模式，尤其獨到的優越性。面對教學過程中存在的一些問題，要采用合理方式進行改進，從而全面提高小班化作文教學的質量。

[參考文獻]

[1] 董蓓菲. 我國小班化教育的現實困境與對策[J]. 全球教育展望，2013，05.