高中物理教學中培養學生閱讀能力的有效對策

黃應祥

【摘要】 物理是高中教學中的重點內容，課程教學改革不斷深入，對于高中物理教學也提出了更多的要求。教師需要明確學生才是物理教學課堂真正的主人，利用有效的措施將學生對于高中物理的學習興趣充分調動起來，使得學生可以積極主動地參與到教學活動中去。對于高中物理教學現狀進行深入調查發現，受到傳統應試教學理念的影響，教師只是死板地對學生進行理論知識灌輸，對于學生素質教育并沒有給予更多的關注，不能滿足課程教學改革的實際需求。本文就是對高中物理教學中培養學生閱讀能力的有效對策進行深入分析，希望對相關教育人員有所啟示。

【關鍵詞】 高中物理 教學 學生 閱讀能力

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-056-01

高中物理教育人員需要積極地打破傳統教學模式和教學理念的限制，明確課程教學改革對于初中物理教學的眾多要求，強化學生的素質教育，促進高中物理課堂教學改革。激發學生的學習興趣，將學生對于高中物理課程學習的能動性和主動性充分調動起來，促進學生實現全面發展。所以對于高中物理教學中培養學生閱讀能力的有效對策進行分析是具有現實意義的，下面就對相關內容進行詳細闡述。

一、高中物理教學中培養學生閱讀能力的重要意義

一些高中物理教師人員認為，學生閱讀能力培養是語文課程的責任，與高中物理課程沒有太大的關聯，在教學實踐中對于學生閱讀能力培養常常采取忽略態度。課程教學實踐中，教師只是注重對學生進行理論知識的灌輸，并且為學生留有大量習題，利用“題海戰術”加強學生對于教學內容的理解和掌握。閱讀能力與學生的結題能力有著非常密切的聯系，教師對于學生閱讀能力培養必須要給予更多的關注。物理閱讀與語文于都存在著很大的差異性，物理閱讀中不僅需要對文字和圖片信息進行閱讀，加強自身對新概念的理解，還需要運轉自身的思維進行假設、推理。現階段高中物理教學中學生閱讀能力培養主要面臨兩個問題：學生并沒有掌握良好閱讀方式，不知道該如何閱讀課本、讀什么，或者是在教師的要求下粗略的對課文進行閱讀。學生感覺閱讀活動開展較為枯燥，對其沒有任何的興趣科研，閱讀成效較差。教師死板的對教學內容進行講述，不能找尋有效的措施激發學生閱讀興趣，對于學生閱讀能力培養沒有給予過多重視，限制了學生閱讀能力提升，對于物理教學水平的提升也造成了不良影響。

二、在高中物理教學中培養學生閱讀能力的有效策略

（一）激發學生的閱讀興趣，引導學生閱讀

興趣是引導學生學習最有效的工具，高中物理是一門嚴謹性、邏輯性較強的課程。高中物理教師需要找尋有效的措施，有效地激發學生閱讀興趣，將學生閱讀學習的能動性和主動性充分調動起來，使得學生可以積極主動的參與到閱讀活動中去。例如高中物理教師在教學實踐綜合講述“合力”這一物理知識時，教師可以在課堂上對學生進行提問：如果一個力為4N，另一個力為5N，兩個力同方向作用于同一物體上時，所產生的的合力是多少？這個問題學生往往可以快速的回答出來，然后教師可以對學生進行進一步的提問：如果這兩個力從不同方向作用于物理上，最終所產生的合力是多少？學生在內心中會產生眾多的疑問，不知道該如何對合力進行計算。教師在此階段可以引出課堂教學重點，讓學生認真的對教材進行閱讀，在教材中找尋自己想要的答案。高中物理教師還需要引導學生進行課外閱讀，例如教師可以對學生推薦一些課外閱讀資料，使得學生可以感受到高中物理課程的魅力所在，增強高中學生對于物理課程的喜愛程度。

（二）利用課程教學引導，促進有效閱讀

高中物理教師在研究課本教材進行備課時，需要找尋出教學內容中的重點和難點所在，合理、科學的對學生進行閱讀預習提綱的編制，教師可以在其中設置眾多的思考題，讓學生在對知識的探索過程中開展閱讀活動，增強學生閱讀目的性、針對性。因為課程教學時間畢竟是十分有限的，學生可以帶著眾多疑問步入到閱讀活動中去，增強學生對于教學內容的思考，強化學生對于教學內容的理解，從而取得良好的預習成效，培養學生的閱讀能力。本文以“平拋運動”這一知識點為例，教師可以為學生設置以下提綱：要求學生對課本教材進行認真的閱讀，并且找尋有關勻速直線運動的概念，牛頓第二定律的內容，以及自由落體運動的特點。學生在教材中找到相關內容后，需要在筆記上進行預習記錄。這樣的預習方式可以讓學生帶著問題進行閱讀，學生在閱讀過程中進行思考。不僅可以加強學生對于教學內容的理解和掌握，還能為課堂教學活動開展奠定良好基礎，促進學生閱讀能力提升。

結語

課程教學改革不斷深入，對于高中物理教學也提出了更多的要求。教師在課程教學實踐中，需要強化學生的素質教育。應用有效的措施激發學生的閱讀興趣，使得學生可以積極主動地參與到閱讀活動中去。讓學生帶著問題進行閱讀，引導學生掌握閱讀的方法，促進高中學生閱讀能力的提升。

[參考文獻]

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