基于交互模式的中學英語語法教學研究

常俠

摘 要 英語語法教學是中學英語教學的一大難點，部分教師在教學過程中片面追求英語學習的功能性而忽視英語語法的教學。基于教學的整體性、系統性、循環型以及實踐性原則，英語教學應當將語法與交際并重，采用交互式教學方式。

關鍵詞 中學英語 語法教學 教學原則 交互式教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.060

1 語法教學在中學英語教學中的地位

在過去的幾十年中，英語語法在我國英語教學中占有非常重要的地位，語法內容是每個學生的必學知識，可謂是英語傳統教學的核心。不得不說的是，傳統語法教學過于重視理論知識而忽略了對學生表達能力和應用能力的培養，以至于中國大部分的英語學習者往往能夠寫出一篇優秀的作文，卻無法與國際友人進行流暢的交流。隨著經濟全球化的發展，人們逐漸認識到唯語法獨尊教學方式的不足，開始尋求新的學習方法，因此，一批強調實用性和功能性的學習方式開始興起，如自然法、交際法等，這對傳統語法教學產生了極大的沖擊。近年來，實施新課程改革的呼聲在中國教育界逐漸強烈，這說明教育者對教育越來越重視?，F今，由于英語在國際交往中占有極其重要的作用，這導致部分教師片面追求英語教學的功用，他們強調英語口語交際能力的培養，完全忽視了語法的作用，在教學中也對語法棄之如敝履。這種教學方式的結果只能使學生語言基礎知識薄弱，不清楚語法結構，學生也不能準確地進行英語口語表達，那就更別說寫出結構正確、無語法錯誤的英語文章了。

《英語課程標準》明確規定把語法作為中學英語教學的重要教學內容，教師在進行英語教學時應當正確對待語法教學的作用。雖然語法學習十分枯燥，見效也并不明顯，但不可否認的是，語法作為語言建構的重要規則，對我們的學習起著重要的作用。我們只有掌握了牢固的語法知識，才真正掌握了應用這種語言的能力，才能正確使用這門語言進行交際。因此，教育者應當引導學生將語法作為應用語言的手段，促進英語學習能力的提高。

2 交互式語法教學的必要性

雖然培養學生在詞匯、語音和語法等方面的綜合運用能力是新課程標準的基本要求，但怎樣才能高效地進行教學才是最大的難題。在目前的中學課堂上，教師在語法方面最常見的教學方式就是對語法本身的講解和分析，很少有人將語法教學與實際應用相結合，這樣教學的結果就是使學生在語法方面耗時較多，卻收效甚微。比如，一個語法知識在講了很多遍的情況下，學生還是會犯同樣的錯誤，這是為什么呢？這就是因為老師沒有將語法知識與實際應用相結合，學生對語法的理解不夠透徹，沒有掌握語法的實質和內涵。

語言教學不同于數學的公式記憶，并不是掌握了某個固定的語法結構就能夠熟練運用，語法教學一定要強調語言能力的培養，這樣才能學以致用，才能將學到的語法用于日常交際。語法的教學歷來備受爭議，但殊途同歸，幾乎所有專家學者都認為語法的學習應當以語言知識為基礎并將其應用于實際交際中，學生應當在語言的應用中進行語法的學習。在這種理論影響下，教育者越來越重視以學習者為中心的教學模式，這種交互式學習方式真正做到了以學習者為中心，將學生作為學習的主體，而教師起著引導和糾錯的作用，學生在這種學習模式中能夠親自實踐，將學到的語言、語法知識與具體環境相結合，并能夠與其他同學進行實時交流，真正提高語言應用的能力。

3 中學英語語法教學原則

3.1 整體性原則

當人類自發進行語言交流的時候并未過多關注蘊含在語言中的語法規則，但語言一旦被納入到教學領域，人們就會從大量的口語和書面語中歸納出具有一般性和普適性的語法規則，相反，學習一門語言，掌握其語法規則會事半功倍。所以，要想學好一門語言，就需要掌握這門語言的語法規則并能夠熟練運用，這里的語法不僅指正式語體和書面語，還包括日?？谡Z的語法，這也就是語法的整體性原則。在教學中遵循此原則，就能夠促使學生合理地使用語言，幫助學生熟練進行口頭和書面表達，提高其對語言的實際運用能力。

3.2 實踐性原則

實踐性原則是英語語法教學的重要原則，在教學活動中應當主動將語法知識和語言的實際應用相結合。雖然在英語教學中要重視語法教學，但卻不能僅僅分析和講解語法，需要分清主次，抓住教學中的重點和難點，針對自己的薄弱點進行多次練習。通過實踐不僅能夠補充和修正已有規律中的不足之處，還能夠幫助學生運用掌握的基本規律指導實踐，提高學生的交際水平。

3.3 循環性原則

任何學習都是一個復雜而龐大的過程，我們不可能在一朝一夕間就掌握某一門語言。英語學習也一樣，英語語法并不是英語中的某一個孤立的板塊，它在英語語言中盤根錯節地存在，因此，我們在學習英語語法是時不能夠脫離實際。我們在學習英語時，常常出現張冠李戴的情況，比如，中學階段，學生們常?；煜鱾€時態的使用，對假設語境的語法也比較模糊。針對上述情況，教師在進行英語教學時，應當通過循環操練增強學生的記憶，及時鞏固學生學到的知識，強化對易錯語法的學習。

3.4 系統性原則

系統性原則是英語教學的重要原則。所謂系統性原則就是指引導學生學會如何整合零碎知識，并梳理學習中的各種關系，將難易和主次關系分清楚，避免在學習中一把抓，結果什么都沒學好。英語學習并不是對語音、詞匯知識和語法知識的簡單積累和對應，掌握學習的系統性原則才能提高學習效率。

4 交互模式的英語語法教學實踐

4.1 學生之間的交互

同學之間的相互交流學習是合作學習的重要形式，學生交互學習主要采用小組學習的方式。由于學生自主學習的能力比較弱，且缺乏自我控制能力，因此教師應當帶領學生進行小組學習，引導學生進行合適的提問和有效的學習。在適宜的條件下，教師也可以為學生留出自由討論時間，但需要不時在各小組之間流動巡查，一方面幫助學生解決他們無法獨立解答的疑難問題，另一方面也可以監控學生的紀律，從而有效提高學生的學習能力。不可忽視的是，合適的獎勵機制能夠有效地激發學生的學習興趣，在學生結束小組學習后，教師可以組織學生進行投票選出優秀作品、最佳合作團隊及最具創新力個人或集體等榮譽項目，并對學生進行嘉獎，增強學生對自身的認同感。不但能使學生學得輕松，還能讓他們牢固掌握所學語法知識。通過以上的學習方式，學生必定能夠極大地提高自身學習興趣，牢固地掌握學到的語法知識，并及時將語法規則應用于實際交際中，提高學習能力。

4.2 師生之間的交互

師生交互活動是教師與學生在課堂教學中的具體實踐形式，師生之間能夠在教學中進行有意義的語言交流活動。師生交互式的學習方式極大地激發了學生的主動性，學生在課堂上不再是被動地接受知識，而是主動地與同學、老師進行語言交流，合作探討并互相交換學習心得和意見，使得雙方在教學實踐中共同成長。在師生交互式教學中，學生是學習的主體，教師是學生學習的促進者，引導學生在學習中探索適合自己的學習方法。除此之外，教師還應當培養學生的自主性和獨立性，培養學生自覺運用語法知識進行語言交際的能力。在現代教學背景下，課堂交互學習的主要形式是提問，運用合適的方式進行提問，除了培養學生的積極性和主動性，還能夠有效拓展學生的四維空間，如在英語虛擬語氣語法的教學時，教師可設計幾組簡單易懂而又包含虛擬語氣的對話，幫助學生融入虛擬語氣環境：

Teacher： Afternoon， class， lets talk about Subjunctive Mood this class. Ive a question for you： if you were an English teacher， would you leave any homework for you students？

Stu1： No， I wouldnt.

Teacher： Why not？ Dont you think homework necessary？

Stu2： That depends. Yesterday our History teacher gave us too much…

Teacher： Well. If you hadnt got too much other homework， how would you spend your spare time？

Stu3： Playing online games， like QQ Majiang…

4.3 人機交互

在信息技術稱霸世界的時代，將多媒體技術引入到教學活動中能夠有效提高學生學習效率。事實上，多媒體技術很早之前就開始應用于外語教學領域了，教師上課也逐漸用幻燈片取代板書，這種圖文并茂的教學形式能夠使學生更直觀地理解知識。據此思維方式，多媒體技術也能幫助學生在英語語法方面的學習。多媒體最大的特點就是信息容量大，它能夠存儲大量圖像、文字、聲音、動畫等信息，運用多媒體進行教學，能夠刺激學生的多重感官，也能進行多維度的信息傳遞，以達到更好的表達效果，最終使學生更好地理解和掌握學習內容。人機交互也是交互式學習的一種，它不僅能夠突破時間、地點的限制，還方便學生在學習過程中及時查詢、解決疑難問題。多媒體技術能夠為英語語法教學提供便利，使教學形式多樣化。

5 結束語

本文首先闡述了英語語法在英語教學中的重要作用，由于目前很多教師片面強調英語的實際應用而忽視了對語法的教學，導致學生在英語的語言交流中表述不清，更難以寫出表達清楚、沒有錯誤的文章，在這種背景下，交互式教學方式應運而生。推行交互式教學應當遵循整體性、系統性、循環性和實踐性的原則，并堅持進行學生、師生和人機交互的學習方式。

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