基于交互模式的中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究

常俠

摘 要 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大難點(diǎn)，部分教師在教學(xué)過(guò)程中片面追求英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功能性而忽視英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。基于教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性、循環(huán)型以及實(shí)踐性原則，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)法與交際并重，采用交互式教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞 中學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 教學(xué)原則 交互式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.060

1 語(yǔ)法教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位

在過(guò)去的幾十年中，英語(yǔ)語(yǔ)法在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，語(yǔ)法內(nèi)容是每個(gè)學(xué)生的必學(xué)知識(shí)，可謂是英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的核心。不得不說(shuō)的是，傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于重視理論知識(shí)而忽略了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以至于中國(guó)大部分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的作文，卻無(wú)法與國(guó)際友人進(jìn)行流暢的交流。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到唯語(yǔ)法獨(dú)尊教學(xué)方式的不足，開(kāi)始尋求新的學(xué)習(xí)方法，因此，一批強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和功能性的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始興起，如自然法、交際法等，這對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)產(chǎn)生了極大的沖擊。近年來(lái)，實(shí)施新課程改革的呼聲在中國(guó)教育界逐漸強(qiáng)烈，這說(shuō)明教育者對(duì)教育越來(lái)越重視。現(xiàn)今，由于英語(yǔ)在國(guó)際交往中占有極其重要的作用，這導(dǎo)致部分教師片面追求英語(yǔ)教學(xué)的功用，他們強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，完全忽視了語(yǔ)法的作用，在教學(xué)中也對(duì)語(yǔ)法棄之如敝履。這種教學(xué)方式的結(jié)果只能使學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不清楚語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)生也不能準(zhǔn)確地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，那就更別說(shuō)寫出結(jié)構(gòu)正確、無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤的英語(yǔ)文章了。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定把語(yǔ)法作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待語(yǔ)法教學(xué)的作用。雖然語(yǔ)法學(xué)習(xí)十分枯燥，見(jiàn)效也并不明顯，但不可否認(rèn)的是，語(yǔ)法作為語(yǔ)言建構(gòu)的重要規(guī)則，對(duì)我們的學(xué)習(xí)起著重要的作用。我們只有掌握了牢固的語(yǔ)法知識(shí)，才真正掌握了應(yīng)用這種語(yǔ)言的能力，才能正確使用這門語(yǔ)言進(jìn)行交際。因此，教育者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)法作為應(yīng)用語(yǔ)言的手段，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

2 交互式語(yǔ)法教學(xué)的必要性

雖然培養(yǎng)學(xué)生在詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法等方面的綜合運(yùn)用能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，但怎樣才能高效地進(jìn)行教學(xué)才是最大的難題。在目前的中學(xué)課堂上，教師在語(yǔ)法方面最常見(jiàn)的教學(xué)方式就是對(duì)語(yǔ)法本身的講解和分析，很少有人將語(yǔ)法教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，這樣教學(xué)的結(jié)果就是使學(xué)生在語(yǔ)法方面耗時(shí)較多，卻收效甚微。比如，一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)在講了很多遍的情況下，學(xué)生還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，這是為什么呢？這就是因?yàn)槔蠋煕](méi)有將語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解不夠透徹，沒(méi)有掌握語(yǔ)法的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。

語(yǔ)言教學(xué)不同于數(shù)學(xué)的公式記憶，并不是掌握了某個(gè)固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)就能夠熟練運(yùn)用，語(yǔ)法教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這樣才能學(xué)以致用，才能將學(xué)到的語(yǔ)法用于日常交際。語(yǔ)法的教學(xué)歷來(lái)備受爭(zhēng)議，但殊途同歸，幾乎所有專家學(xué)者都認(rèn)為語(yǔ)法的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)并將其應(yīng)用于實(shí)際交際中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言的應(yīng)用中進(jìn)行語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。在這種理論影響下，教育者越來(lái)越重視以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，這種交互式學(xué)習(xí)方式真正做到了以學(xué)習(xí)者為中心，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而教師起著引導(dǎo)和糾錯(cuò)的作用，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式中能夠親自實(shí)踐，將學(xué)到的語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)與具體環(huán)境相結(jié)合，并能夠與其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，真正提高語(yǔ)言應(yīng)用的能力。

3 中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)原則

3.1 整體性原則

當(dāng)人類自發(fā)進(jìn)行語(yǔ)言交流的時(shí)候并未過(guò)多關(guān)注蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的語(yǔ)法規(guī)則，但語(yǔ)言一旦被納入到教學(xué)領(lǐng)域，人們就會(huì)從大量的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中歸納出具有一般性和普適性的語(yǔ)法規(guī)則，相反，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，掌握其語(yǔ)法規(guī)則會(huì)事半功倍。所以，要想學(xué)好一門語(yǔ)言，就需要掌握這門語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則并能夠熟練運(yùn)用，這里的語(yǔ)法不僅指正式語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)，還包括日常口語(yǔ)的語(yǔ)法，這也就是語(yǔ)法的整體性原則。在教學(xué)中遵循此原則，就能夠促使學(xué)生合理地使用語(yǔ)言，幫助學(xué)生熟練進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)，提高其對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

3.2 實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要原則，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。雖然在英語(yǔ)教學(xué)中要重視語(yǔ)法教學(xué)，但卻不能僅僅分析和講解語(yǔ)法，需要分清主次，抓住教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行多次練習(xí)。通過(guò)實(shí)踐不僅能夠補(bǔ)充和修正已有規(guī)律中的不足之處，還能夠幫助學(xué)生運(yùn)用掌握的基本規(guī)律指導(dǎo)實(shí)踐，提高學(xué)生的交際水平。

3.3 循環(huán)性原則

任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)復(fù)雜而龐大的過(guò)程，我們不可能在一朝一夕間就掌握某一門語(yǔ)言。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也一樣，英語(yǔ)語(yǔ)法并不是英語(yǔ)中的某一個(gè)孤立的板塊，它在英語(yǔ)語(yǔ)言中盤根錯(cuò)節(jié)地存在，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法是時(shí)不能夠脫離實(shí)際。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，常常出現(xiàn)張冠李戴的情況，比如，中學(xué)階段，學(xué)生們常常混淆各個(gè)時(shí)態(tài)的使用，對(duì)假設(shè)語(yǔ)境的語(yǔ)法也比較模糊。針對(duì)上述情況，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)循環(huán)操練增強(qiáng)學(xué)生的記憶，及時(shí)鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)易錯(cuò)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

3.4 系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是英語(yǔ)教學(xué)的重要原則。所謂系統(tǒng)性原則就是指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何整合零碎知識(shí)，并梳理學(xué)習(xí)中的各種關(guān)系，將難易和主次關(guān)系分清楚，避免在學(xué)習(xí)中一把抓，結(jié)果什么都沒(méi)學(xué)好。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是對(duì)語(yǔ)音、詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的簡(jiǎn)單積累和對(duì)應(yīng)，掌握學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性原則才能提高學(xué)習(xí)效率。

4 交互模式的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐

4.1 學(xué)生之間的交互

同學(xué)之間的相互交流學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的重要形式，學(xué)生交互學(xué)習(xí)主要采用小組學(xué)習(xí)的方式。由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力比較弱，且缺乏自我控制能力，因此教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的提問(wèn)和有效的學(xué)習(xí)。在適宜的條件下，教師也可以為學(xué)生留出自由討論時(shí)間，但需要不時(shí)在各小組之間流動(dòng)巡查，一方面幫助學(xué)生解決他們無(wú)法獨(dú)立解答的疑難問(wèn)題，另一方面也可以監(jiān)控學(xué)生的紀(jì)律，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不可忽視的是，合適的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生結(jié)束小組學(xué)習(xí)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行投票選出優(yōu)秀作品、最佳合作團(tuán)隊(duì)及最具創(chuàng)新力個(gè)人或集體等榮譽(yù)項(xiàng)目，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)同感。不但能使學(xué)生學(xué)得輕松，還能讓他們牢固掌握所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生必定能夠極大地提高自身學(xué)習(xí)興趣，牢固地掌握學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)，并及時(shí)將語(yǔ)法規(guī)則應(yīng)用于實(shí)際交際中，提高學(xué)習(xí)能力。

4.2 師生之間的交互

師生交互活動(dòng)是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐形式，師生之間能夠在教學(xué)中進(jìn)行有意義的語(yǔ)言交流活動(dòng)。師生交互式的學(xué)習(xí)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地與同學(xué)、老師進(jìn)行語(yǔ)言交流，合作探討并互相交換學(xué)習(xí)心得和意見(jiàn)，使得雙方在教學(xué)實(shí)踐中共同成長(zhǎng)。在師生交互式教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力。在現(xiàn)代教學(xué)背景下，課堂交互學(xué)習(xí)的主要形式是提問(wèn)，運(yùn)用合適的方式進(jìn)行提問(wèn)，除了培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還能夠有效拓展學(xué)生的四維空間，如在英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣語(yǔ)法的教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)幾組簡(jiǎn)單易懂而又包含虛擬語(yǔ)氣的對(duì)話，幫助學(xué)生融入虛擬語(yǔ)氣環(huán)境：

Teacher： Afternoon， class， lets talk about Subjunctive Mood this class. Ive a question for you： if you were an English teacher， would you leave any homework for you students？

Stu1： No， I wouldnt.

Teacher： Why not？ Dont you think homework necessary？

Stu2： That depends. Yesterday our History teacher gave us too much…

Teacher： Well. If you hadnt got too much other homework， how would you spend your spare time？

Stu3： Playing online games， like QQ Majiang…

4.3 人機(jī)交互

在信息技術(shù)稱霸世界的時(shí)代，將多媒體技術(shù)引入到教學(xué)活動(dòng)中能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。事實(shí)上，多媒體技術(shù)很早之前就開(kāi)始應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域了，教師上課也逐漸用幻燈片取代板書(shū)，這種圖文并茂的教學(xué)形式能夠使學(xué)生更直觀地理解知識(shí)。據(jù)此思維方式，多媒體技術(shù)也能幫助學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)。多媒體最大的特點(diǎn)就是信息容量大，它能夠存儲(chǔ)大量圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等信息，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠刺激學(xué)生的多重感官，也能進(jìn)行多維度的信息傳遞，以達(dá)到更好的表達(dá)效果，最終使學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。人機(jī)交互也是交互式學(xué)習(xí)的一種，它不僅能夠突破時(shí)間、地點(diǎn)的限制，還方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)查詢、解決疑難問(wèn)題。多媒體技術(shù)能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供便利，使教學(xué)形式多樣化。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文首先闡述了英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，由于目前很多教師片面強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用而忽視了對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)的語(yǔ)言交流中表述不清，更難以寫出表達(dá)清楚、沒(méi)有錯(cuò)誤的文章，在這種背景下，交互式教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。推行交互式教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循整體性、系統(tǒng)性、循環(huán)性和實(shí)踐性的原則，并堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)生、師生和人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式。

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