《以大概念理念進行科學教育》譯者后記

2011年，中文版的《科學教育的原則和大概念》問世，我有幸作為譯者和原著英文版的參與者之一。5年后，我很高興能夠再次以同樣的身份，將《以大概念理念進行科學教育》一書的中文版貢獻給讀者。這本書直面了5年來科學教育面對的新挑戰；總結了這期間科學教育在實踐和研究上取得的新成果和經驗；對《科學教育的原則和大概念》一書做了進一步的延伸和重要的發展。在實證性科學研究的支持下，進一步明確了科學教育改革的方向，涉及了科學教育的學習內容、學習方法，對學生進行的形成性評測和總結性評測，對教學過程的評估，以及改進教師教育和培訓等諸多方面的內容。

本書的重要特點是明確提出，科學教育的目的是培養知情的決策者，使學生具有進行正確決策的知識基礎和能力。科學教育要培養學生在學習期間，以及在畢業以后繼續前行的人生中，成為對自己的生活方式、生涯選擇、事業發展，以及事關環境、能源、科學技術應用、科學倫理等涉及社會經濟發展的關鍵問題，能夠作出知情的、明智的抉擇?；谶@樣的學習目的，基礎教育階段科學教育學習的內容不僅要學得少一點、深一點，而且應該把學習組織成為趨向于大概念的、連續的、有聯系的學習進程。這些觀點得到了來自認知神經科學的支持。

此書并沒有對前一版中論述的原則和大概念做變更，但是給出了更為清晰的表述。特別是清晰地表述了從5歲開始直到高中畢業，整個基礎教育階段過程中不同年齡段14個大概念學習的內容。這對基礎教育階段科學教育標準的制定、課程內容的選擇有重要的指導意義和實踐價值。

書中還明確指出，在以趨向于大概念進行科學教學的改革中，必須同時考慮教學內容、教學方法和評測方法的改革。有這三方面改革的相互支持，才能完成科學教育的整體改革。甚至可以說，沒有正確的評測方法，特別是總結性的評測方法，教育改革的實踐會流于形式。

書中基于5年來國際科學教育改革實踐和研究的新經驗，總結了改革實踐中遇到的關鍵難題，并提出解決這些難題的思路，包括教育法、評測、教師培訓等方面。但是，正如書中所指出的，這些方面的實踐和研究還處于起步的階段，雖然有了一些成功的經驗，未來還有更多需要進一步探索和研究的問題。

《以大概念理念進行科學教育》凝練了來自不同國家的科學家、教育家對于科學教育的認識和思考，反映了全球性探究式科學教育研究與實踐的最新進展與發展預期。不僅對科學教育改革，也對其他課程的改革提供了具有方向性意義的啟迪。

此書作為5年前工作的發展和提升，一經發表，已經收到了國際教育界和科學界的廣泛關注和支持。例如：全球科學院網絡（IAP，the Global Network of Science Academies）在第一時間將該書發布于其官方網站，并將發行1000冊紙質書提供各國的科學教育者閱讀。英國科學教育協會（the Association for Science Education，ASE）也在其官方網站發布了該書。和前一本書一樣，該書的多種語言譯本也已經陸續出版。中文版的出版，得到了中國科協的大力資助。相信此書的出版和傳播將成為全球科學教育的熱點，也必將給我國的科學教育改革帶來有益的啟示與指導。

韋鈺

2016年1月于北京