湖南省高職教育對接與服務區域經濟發展探析

管昕

摘 要：隨著湖南省農業、工業、服務業、高新技術產業快速發展，各行業對人才數量和質量的要求不斷提升，從而對我省的高職教育提出的更好的要求。湖南的高職教育如何更好的對接與服務本地區區域經濟，使兩者相互促進，協同發展，這是擺在我省高職教育規劃和實施者面前的一個重大問題。

關鍵詞：湖南；高職教育；區域經濟；對接與服務

一、湖南高職教育與區域經濟發展現狀探析

高職教育專業結構是為區域經濟發展提供各種高技能人才的重要方面，合理的高職教育結構才能促進區域產業結構優化升級，而且不會造成教育資源的浪費。目前，湖南省大力推進轉變農業增長方式和農業產業化經營，而一產的綜合性人才遠不能滿足農業產業化經營的需要，也進一步說明高職教育專業結構不合理。就第二產業而言，湖南省為加快工業化進程和促進產業結構繼續優化升級，就需要大量的應用型人才，然而湖南省高職教育專業設置不全面，而且專業設置沒有特色和重點，因此制約了高職教育經濟效益的充分發揮。就第三產業而言，湖南省高職教育在培養服務性高職人才時，大多都是以培養師資為主，在日常服務中應用性人才比重較小，而且湖南省發展第三產業所需人才存在專業空缺較大、比例失衡等問題。總之，湖南省高職教育的專業設置與經濟緊密性不強且沒有突出地方經濟特色，專業口徑過小，專業比例失衡等問題，導致湖南省高職教育沒有充分發揮其經濟效益，高職教育專業結構與區域經濟發展的適應性不強。

二、湖南區域經濟發展對高職教育的影響探析

（一）湖南區域經濟發展需要高素質應用型技術人才。《湖南省國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》指出，建設長株潭國家自主創新示范區。到2020年，示范區高新技術產業增加值占地區生產總值比重達到40%，全面提升自主創新能力。到2020年，中等規模以上企業普遍建立技術創新機構，公共科技創新平臺開放共享度達到90%。到2020年，人才總量達到770萬人以上。

（二）湖南區域產業結構決定高職教育的專業結構。到2020年國內生產總值和城鄉居民人均收入比2010年翻一番，主要經濟指標平衡協調，發展質量和效益明顯提高。

（三）湖南經濟資源分化影響高職教育的發展分布。湖南省東西部經濟差距拉大導致大部分高職院校集中在省會及周邊地區，75%的省級示范高職學院在長沙，67% 的國家示范（骨干）高職院校在長沙，分布不均衡的高職教育資源進一步拉大各地區經濟差距，需要統籌規劃。

三、湖南高職教育對接與服務區域經濟發展的路徑探析

（一）專業設置要緊密結合區域經濟發展需求。湖南高職教育應立足于經濟發展新形勢，以提高職業素質和培養技術應用能力為主線設計學生教育規劃。專業設置和現有專業改造要以市場為導向，緊貼區域經濟需求靈活設置專業，根據市場需求調整專業設置。

（二）進一步轉變辦學觀念，大力推進人才培養模式改革。高職院校應引進競爭機制，轉變辦學觀念，將市場需做為其辦學方向，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針，積極推動高職教育從計劃培養向市場驅動轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變，從傳統的升學導向向就業導向轉變。

（三）實現教育資源的社會共享，服務于區域經濟發展。促進區域經濟發展是地方高職院校的責任和義務，也是地方高職院校生存發展前提條件，高職院校只有做好本職工作才能取得長久的進步和發展。高職院校要跟隨市場經濟的主導地位以及地方政府的政策引導，應以主動服務區域經濟為己任，不斷地調整教育模式，培養出符合市場需求的專業人才。

（四）打造高素質師資隊伍。湖南高職院校師資隊伍建設還存在著學歷結構、職稱結構上的不合理現象教師整體素質有待提高擴雙師”型教師缺乏為此，當前高職在培養師資方面首先要把準入口關在引入新任教師方面要結合實際需要和專業素質等各方面綜合考查在沒有國家統一的高職教師資格制度的情況下，區域內也應該要有一個比較科學合理的準入制度和評判標準教師專業技能和實踐經驗兩方面的要求應力求達到校內外教學的要求而提高“雙師”素質的關鍵在于培訓高職院校要建立健會教師進修培訓制度河以依托省級重點實習實訓基地對任課教師進行技能操作的專項培訓并進行考核通過產、學、研有效結合及時了解行業與產業發展的前沿信息掌握最新的專業知識和技能；加強合作交流，實現資源共享，與高校及科研院所之間及時交流經驗；通過國際合作培養培訓部分骨干教師，吸取國外先進的職業教育教學管理等理念。

參考文獻：

[1] 高職教育與區域經濟協同發展的途徑與模式的研究——以長沙航空職業技術學院為例，樂樂，中國培訓，2016.03