英語教學點滴談

□六安老年大學　王明璋

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英語教學點滴談

□六安老年大學王明璋

轉眼間，筆者在六安老年大學教英語已有十余年了，在此簡單談談自己在教學中的點滴體會，以與同行們交流。

一、從實際情況出發，在教學內容上由淺入深、由易到難、循序漸進

老年學員以前大多未接觸過英語，他們的學習目的也各異。根據大多數老人學英語是為與小輩交流的情況，我將人教版的小學英語教材選作初級班英語教材。

我首先從字母教起，一邊教學員正確地讀出每個字母，一邊教他們用三線格正確書寫。然后再讓他們模仿我的發音，慢慢學習讀單詞和一些簡單的英語句子。等學員們積累一定數量的英語單詞之后，我再集中利用幾周的時間，進行英語語音教學，教會他們識讀國際音標，并要求他們把48個音素全部讀準、記牢。在此基礎上，再教他們如何拼讀音標，在反復拼讀訓練中，不斷給他們介紹一些讀音規則和技巧，幫助其提高拼讀能力。在之后每節課的生詞教學中，我都會把每個單詞注上音標，先讓學員們自己大膽試拼單詞。經過反復地實習訓練，現在學員們基本上都會拼讀音標了，大大提高了他們學習英語的興趣和信心。不少學員從英語初級班學到中級班，再升到提高班，堅持十多年從未間斷。有幾位80多歲的老學員，視力和聽力都有不同程度的下降，但他們仍然堅持每天寫英語、說英語。

二、因材施教，采用靈活多樣的教學方法

1.直觀教學法 對于初學者，我常采用直觀教學法，即用實物、圖片或具體形象的手勢、動作來配合英語教學。這樣既能讓學員們一看就懂，又能激發他們的學習興趣，提高學習效果。例如：在教有關學習用品的單詞時，我就讓學員們把自己的書包、書、鋼筆、尺子等學習用品都拿到桌面上，教一個單詞就拿起相對應的實物展示一下，直到學員全部學會為止。然后再讓學員與同桌互相提問，一個人拿著東西問：“What's this?”另一個人則回答：“It's a……”，如此不斷調換角色輪流回答。做到人人動嘴，個個會說，課堂氣氛生動活潑，收到了良好的教學效果。

2.情景教學法即根據課本的教學內容，設置生活場景，用英語進行對話練習。接近學員生活的交際性對話，可以把單調的英語句型操練變為生動活潑的交流表達，讓學員將所學的語言知識進行綜合性、創造性地表達訓練。

為了讓學員們能夠多講英語，我在平時的教學中，經常利用教學中的真實場景補充一些課堂用語和日常英語。例如：每逢上課我走上講臺后，班長要用英語說“stand up”，這時學員們會全體起立。我說“Good morning，class！”學員們會說:“Good morning，teacher!”班長再說“Sit down，please!”然后學員們坐下開始聽課。每堂課都是如此，既增強了英語課堂的學習氛圍，又給學員們提供了多講英語的機會。

3.循環式教學法即對學過的知識進行不斷復習，多次循環教學，逐步加深學員印象。因為老年人的特點是理解能力強，但記憶力稍差。“一學就會，一丟就忘”，可以說是老年學員普遍存在的問題。為了克服這一難題，我在教學中特別注重循環教學，幫助學員不斷地復習，做到溫故知新。如每次教新課之前，我總是帶領大家先復習上一堂課的內容。教新單詞時，我會把前面學過的同類單詞找出來做歸納復習。例如：學習“mutton”一詞時，就把以前學過的“fish，chicken，beef, pork”等單詞都寫出來再給大家講一遍。同時讓學員們自己回憶一下，以前還學過哪些食品類或蔬菜類的詞匯。這時學員們的學習積極性都很高，你一言、我一語，說得十分熱烈，起到了很好的復習作用。

三、堅持“聽、說、讀、寫”四項技能全面訓練

1.從“聽”英語開始練起。要學習一種語言，首先要能聽懂它。為讓學員做好聽力訓練，在課堂上我盡量多用英語來組織教學。開始他們聽不懂，我就講慢一點。有時一邊講，一邊做手勢或動作。例如，我會一邊說“Open your books，please.”一邊把書打開，這樣反復幾次，學員們就都明白了。每堂課只要學員能重點聽懂并記住兩句話，就算學有收獲。

另外，在教讀課文和對話后，我會讓學員們合上書，專心聽我播放的課文錄音，讓他們欣賞英語原聲朗讀，學習專業的發音和語調，有效地訓練和提高他們的聽力。

2.“讀”是“說”的基礎，因此每篇英語課文和對話，我都會帶領學員反復地朗讀，要求他們把教材中“Let's Talk”一欄中的內容熟讀，并背誦。只有讀熟了，平時交際對話時才能讓英語脫口而出。平時在教學中，我會不斷地向學員介紹有關語音、語調的知識和一些朗讀技巧。多講授一些固定短語和基礎語法知識，同時適當地補充或推薦一些難度適宜、趣味性較強的短文、故事，讓學員們回家自己閱讀，以便提高他們的英語閱讀能力。

3.“說”英語訓練，即要求每位學員在課堂上都要開口講英語，日常用語學了就要用、就要說。平時見面，用英語相互問候已成為英語班學員的習慣。我特別注重每課中的“Pair Work”和“Group Work”，讓學員們用所學的詞匯和句型，進行自由對話。先兩人一組在各自的座位上練習，然后再請學員到講臺上當著全班人講。就這樣，學員們越講膽子越大，越講對話內容越豐富，英語說得也越流暢。每學期的最后兩節課，我還會專門組織英文演講活動。讓學員們登臺朗誦課文，或用英語講故事，或唱英文歌曲，讓大家在愉快的氛圍中學習知識！

4.“寫”也是掌握一門語言的基本功之一，包括“書寫”和“寫作”兩部分。對于英語初學者來說，當然要先練習書寫。因此我要求學員從字母寫起，將每個字母練會、寫好。然后再練習寫單詞、抄句子，還要記住英文大小寫的規則、標點符號的用法，等等。經過長期的書寫練習，現在很多學員的英語書法都很漂亮、規范。

實踐證明，在英語教學中，只要能堅持“聽、說、讀、寫”四項技能的綜合訓練，就能讓學員們越學越愛學，教學效果也越來越好。

四、尊重老年學員，建立真誠和諧的師生關系

老年學員來自不同的工作崗位，有著豐富的生活閱歷和不同的工作經驗。從英語專業的角度來說，我是他們的老師，但是從其他方面來講，他們身上的很多東西都值得我學習，也是我的老師。因此，我真誠地尊敬每一位老年學員，與他們交朋友。我經常利用課余時間與學員談心，了解他們的生活、健康以及學習情況；主動征求他們對自己教學中的意見、建議和要求……這種亦師亦友、融洽和諧的師生關系，對英語教學的成功起到了很好的促進作用。