對學生要善用贊美性評價語言

都說教師是美的耕耘者，愛的播種者，圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，培養他們健全的人格，因為“人是萬物之靈，人格，即萬物之體也”。

現在，有不少孩子受家庭和社會的影響，在人格的塑造過程中出現了較為突出的問題，主要有三個方面：一是自私。現在的孩子以“自我”為中心，不懂得孝敬父母，集體觀念淡薄。二是懶惰。據調查，有40%左右的學生怕勞動，在學習上怕苦怕累，不愿開動腦筋。三是心理脆弱。不少孩子在學習、生活中一遇到困難就不敢面對，覺得受不了，甚至出現極端的行為。以上問題的出現都能從道德情感層面上找到根源，教師把育人和教書完美地結合在一起，培養有高尚人格，有扎實知識和技能的新型人才。學校教育對孩子們的人生觀、世界觀、價值觀的形成起著非常關鍵的作用，自然，教師的評價語言與學生的人格培養也有緊密的關系。從事教學工作二十多年，談幾點自己的想法，以求教大方。

一、用積極的評價語言培養學生樂觀向上的生活態度

健康、積極、樂觀、向上的教師向孩子、社會傳遞的正能量是無限的。教師準確而又得體的評價語言能給學生以提醒或糾正，培養學生豁達、陽光的生活意識。對學生進行評價的時候，教師一定要觀察仔細，評價時要恰到好處，發現他們認同的優點，進行認同評價。剛柔并濟的評價語言，為他們辨別對錯，養成良好的道德品質指明了方向。

二、用豐富的評價語言指引學會正確地自我評價，增強自信心

多樣、靈活、生動、豐富的評價語言能最大限度地調動學生主動性、積極性，既充分尊重了學生的主體地位，又能敦促他們養成良好的習慣，形成優秀的品質。“好孩子是夸出來的。”孩子有了進步后，通過多樣的評價，肯定的手勢，愛撫的眼神，輕輕的撫摸讓孩子了解、正視自身的優缺點，并制定希望達到的目標，鼓勵他們發揮自身優勢，摒棄劣勢，充滿信心地向駛向勝利的彼岸。

三、用巧妙的評價語言激發學生在生活中快樂、主動地學習

快樂是一種心情，擁有快樂心情的人才能夠在學習的過程中，去發現美好的事物、去感受美好的生活、去創造美好的學習情境。美國哈伯德教授在《自動自發》一文中指出：“世界會給你厚報，既有金錢也有榮譽，只要你具有這樣的一種品質，那就是主動。”在對學生的人格培養過程中，要有意識地加強課堂教學與生活的溝通，讓評價貼近生活，聯系實際，這樣，才能幫助學生真正受到啟迪，更好地懂得快樂生活、主動生活，做生活的強者，做生活的主人。

四、用創造性的評價語言撥亮學生發現真善美的眼睛

德國著名教育家第斯多惠指出：“一個壞的教師是奉送真理；一個好的教師是教人發現真理。”教師要通過評價語言，向孩子表達鼓勵，通過一些創造性的語言，讓學生對日常生活和學校生活充滿信心，撥亮學生發現真善美的眼睛，撥動學生和真善美共振的心靈。如在教學《老人與海鷗》一文時，我有意識地創設教育情境，用角色扮演的方式并進行評價，學生所體驗到的是充滿了生命活力的人鳥世界，既加深了學生對課文內容的理解，也激發了他們對人類與動物如何相處這一問題的深入思考。

語言評價是教師最重要、最基本的職業技能。評價對孩子的成長起著很重要的作用。“把我的學生當成天才來教”應當成為每一位教師評價學生的基本理念。教師的教育、教學工作，無論是傳授文化知識、培養能力技巧，還是啟迪學生的心靈、人格的培養，都離不開評價語言。只要教師樹立正確的學生觀，關注每一個學生的發展，心懷每一個學生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一節課，正確運用評價語言，就一定能夠培養學生崇高的人格，達到教育的目的。

參考書目：

1.《做有智慧的教師》 曾建勝，蘇文木 編著 福建教育出版社

2.《全語言的全，全在哪里》 肯·古德曼（Ken Goodman）（美國）

3.《快樂的人生》，卡耐基，海潮出版社

4.《積極的心態決定一生》 希爾（美），張紅霞、張石森譯，遠方出版社

5.《任務型語言教學》 龔亞夫、羅少茜 人民教育出版社

6.《守望的距離——周國平散文集》周國平，東方出版社

徐梅華，教師，現居甘肅武威。