語文教學中如何培養學生的生命意識

每個人都只有一次生命，生命對于每個人來說都是非常珍貴的。尤其是對于青少年而言，他們的生命就像初升的朝陽、含苞的花朵，充滿著希望。因此，培養學生的生命意識有著重要的現實意義。本文將主要圍繞高中語文教學中如何培養生命意識展開論述。

1.提高教師修養，尊重每個生命個體。教師應該自身具備強烈的生命意識，只有心懷生命與敬畏之情，教師才能在面對高中學生時，看到的不是一個需要接受調教的學生，看到的是與自己一樣的人，學生與教師之間是平等的，學生也是一個有話語權的生命個體，對于這樣一個個的生命個體，教師的心里應該是充滿著信任、尊重和愛護的。教師在教學過程中，應該帶著生命的教學理念走入課堂，堅持追求真善美。并且需要樹立正確的生命教育觀，豐富自己的教學理論，教師只有具備了豐厚的教學理論、正確的教育視覺以及堅定的文人理論才能增強自身的人文意識，營造一個充滿生命氣息的語文課堂氛圍。

2.深入挖掘文本中的生命情感。開展語文教學是為了培養學生的文化素質、人文素質以及科學精神，語文學科具有重要的教育功能，語文教師需要充分地挖掘潛藏在語文教材中的巨大的精神財富，促使學生能夠感受到文化的精神力量，讓學生在學習語文的過程中自覺地接受生命教育的熏陶和感染，最終形成獨具特色的精神品質。古往今來偉大的作家們，他們的創作都是積累了大量的人生經驗，其中包含著對生命的感受與悲壯，如果學生長期處于這種文化的影響下，就能夠從這些偉大的作品中讀懂什么是生命。比如，教師在講述海倫·凱勒《假如給我三天光明》的課程時，教師可以要求學生先用布蓋住自己的眼睛，在教室里靜靜地坐兩分鐘，然后讓學生談談在這兩分鐘內自己的所思所想。教師帶著學生的感受，再來講述《假如給我三天光明》。通過這種方式，能夠讓學生體會到作者的思想：光明是海倫·凱勒最期盼的，她雖然身體有缺陷，但是依舊對生命有著強烈的熱愛。學生了解到海倫？凱勒的思想，明白了生命的可貴，人的生命歷程會經受各種各樣的挫折，只有勇于面對生命的人，才能體會到生命的美好，人應該珍惜生命，懷著一顆感恩的心學習和生活。同時，需要積累豐富的古文詩詞素材，傳承中華文化中的生命精神。語文課本中記載了很多表達對生命熱愛的文章，教師應該積極引導學生反復朗誦這些文章，了解作者想要表達的思想，從中獲得感悟。在這種積累的過程中，學生時刻受到文化的感染，也會自覺地傳承中華文化中的生命精神。

3.寫出生命的真諦。首先，語文教師需要將生命教育融入到作文教學中，努力作一個熱愛詩詞、熱愛讀寫的人，將自己的人生變為“語文人生”或者是“言語人生”，這樣才能感悟到寫作之生命對自己人生發展的影響，也能促進學生思想與精神境界的提高，充分激發學生的想象力、創造力，促使學生在寫作中表達自己對人生、對生命的深刻體會。

其次，教師在進行作文教學時，需要準確地引入生命的素材，促使學生能夠正確地認識生命的價值。比如，教師可以組織學生去醫院觀察父母如何照顧生命兒女，并對學生進行采訪，要求學生將自己的感受表達出來。

最后，教師應該鼓勵學生表達自己對生命真實的感悟。語文教師在進行作文教學時，需要將學生看作是一個與其平等的人。也許他們的體驗和感悟不太成熟，但卻是最真實的思想。比如，一位教師給學生布置了一篇作文《我的理想》，有一位學生在作文中寫到：“父親還沒有去世之前，對我說，長大之后當個科學家。母親卻要求我長大之后當個警察，說這樣什么都不怕。但是我不想當科學家或警察，我的理想是變成一條狗，守候在家門口。因為母親害怕鬼，我也害怕鬼，但是狗不害怕鬼，因此，我想變成一條狗，這樣可以保護媽媽了……”這篇文章雖然有點幼稚，甚至好笑，但是卻是這位學生內心最真實的想法，是一份樸素而動人的情感。教師應該鼓勵學生在作文中表達自己最真實的感受，有效地激發學生內心真實的情感和表達沖動，這樣學生才會關注自己對生命的感悟，用溫暖的文字構建自己的精神家園。

綜上所述，語文教材中的各類文化作品都包含著豐富的情感，表達了對生命的熱愛，因此，教師在教學過程中，需要善于挖掘教材中美好的情感，積極引導學生感悟生命。同時，語文教學需要不斷提高自己的生命意識，尊重每個生命個體，轉變自己的傳統教育觀念，增強學生的生命意識，激活文學的生命律動。

薛燕，教師，現居山東章丘。