利用情感打造高效語文課堂

教育就是教育者想方設法地去喚醒受教育者的情感，促使他們的情感在某些認知領域里日益增加的信息中不斷地產生并且向著更有價值的方向發展。語文教師要提高教育教學的質量就得采用各種方式方法去喚醒學生學習語文的情感。使他們積極主動地學習語文并運用于自己的日常生活和學習，想要達到這個目的比較好的方法還是利用情感來建立語文高效課堂。

首先是利用情喚醒情。語文教師要會利用文本的情感來喚醒學生的情感。劉勰說：“著文者因情以成文，觀文者披文以入情。”學生的作文和閱讀都伴隨著某種情感的活動。“文章不是無情物”，每一篇文章都包含著作者豐富的情感。如果學生閱讀文學作品時不能“披文以入情”，再精彩的文章都是枯燥的文字符號。尤其是在培養創新型人才的現代教育教學中，語文教師不僅要有才華，還要有豐富的情感。

在各類文章的教育教學過程中，使我明白了語文課堂教學要以情生情，利用文本的情感來喚醒學生的情感之后再生發出對人、事、物的某種情感來。教師要挖掘出文本的情感來灌溉學生的心田，這就需要教師在教學設計時做好“如何利用文本的情感來激發學生學習的情感？”的思想準備，利用現實生活中的各種語文教育教學的資源作為輔助給學生以情感的教育來激發出學生的情感，更好地使用文本和生活中的情感點燃學生的情感來建立高效語文課堂。學生的情感一旦被激發出來，教師就要走進學生的心中會撥動學生的心弦。在語文教育教學中做好這一點教師首先是一個情感豐富的人，這還需要老教師不斷的提高自身素質，努力的尋找情感源泉。

其次要引導學生情感體驗。語文課是情感教育的課堂。語文教師在課堂教育教學中采用多種教學方法，指導學生閱讀文學作品時從中更好地領悟文章所蘊藏的情感，不要把過多眼光放在它的社會意義、思想內容等外部價值，或著段落大意、閱讀技巧等的分析上，忽略了語文教育的本質恰恰是向著內部層面開拓。即學生在課堂內外的閱讀中就要有發現自己、認識自己、鑒賞自己、解剖自己靈魂的意識。也就是老教師在指導學生閱讀時，引導學生投入情感，從各種文學作品中讀出新的自我。新課標下的語文教育教學要求老師設計富有啟發性、刺激性、創造性的問題情境誘發學生的發現力、想象力和創造力。重視感悟，積累熏陶和培養語感，提高語文素養，品味作品中的情韻美。

愛就是我們人類最美好的一種情感。每一個人的興趣愛好都是源于愛而產生的，所以教師在引導學生閱讀時，要把“愛”帶進學生的閱讀視野創設情境，例如：教學《猜猜我有多愛你》這篇課文時，我把課文內容作為情境劇來讓學生表演，通過各小組不同表演使我明白了：教師要把愛帶進語文課堂去陶冶學生的情操，以使他們愛祖國、愛自然、愛生活……教師要讓學生懂得怎樣去愛，他們也將得到被人愛的幸福感。我們要與學生共同營造一個充滿愛的世界，讓愛心在這里融匯，學生在愛與被愛中一同成長。語文學習也在愛的洗禮中不斷得到升華。每一位教師都要會用自己的激情和智慧，真誠的去關愛每一位不同個性學生的全面發展，開辟充滿愛的語文教育教學的新天地。

最后點燃學生的情感。“文因情而發”、“一切景語皆情語”，這就說明了寫好文章要有豐富的情感。如果一個對任何人和事物，都是冷若冰霜的人，他怎么能寫出好文章呢？作文教學的關鍵就是要激發學生的情感，不過，寫不好文章的因素很多，情感世界是影響作文質量的重要因素，積極的情感是寫好文章的前提。作文教學時按照新課標的要求讓學生自由寫作，抒寫好自己的真實感受，發表自己新的見解，實現自己和別人的對話交流思想的作用。

寫作教學要真正提高學生作文的能力，這就需要教師在平時的教育教學中以生活為源泉來培養學生具有積極的、豐富的情感世界。“情感是藝術創作的源泉”，教師要會利用生活中的某種真情來點燃學生作文的情感，在學生強烈的寫作情感的基礎上自由作文，教師再進行寫法指導，思維訓練和語言的錘煉，才能使學生的作文成為對自己生活的觀察和思考的真情流露，必要時教師還要給學生創設某種生活的情境，營造某種氛圍，促使學生真情的閘門大開，情感的潮水洶涌奔流，寫出感人至深、高品位的文章。

竇曉峰，教師，現居甘肅西和。