語文課堂教學引導藝術管窺

語文教學是一門藝術，教師在教學中應精心設計教學過程，讓小學語文課堂充滿藝術的魅力。并且教師在教學中激發(fā)學生的興趣，引導學生參與到課堂教學中，感受到學習語文的樂趣，使小學語文課堂充滿活力，提高小學語文課堂教學效率。

一、采用新穎的導入方式

新穎有趣的導入方式能夠有效激發(fā)學生的興趣，將學生的注意力集中到課堂教學中。低年級的學生年齡較小，比較好動并且注意力不容易集中，教師可以采用講故事、做游戲的方式來調動學生參與到課堂中的積極性。并且這兩種導入方式具有很強的趣味性，能夠培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。如在進行《狼和小羊》的教學中，教師可以通過簡單提起小學生比較喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》來引出將要講的狼和小羊的故事，通過將學生們喜愛的東西聯(lián)系起來，吸引學生的注意力，讓學生樂于投入到討論中，形成良好的氛圍。

中年級的學生教學可以通過設置懸念等方式來進行導入，如上《大作家的小老師》一課時，教師可以通過詢問學生：大家平時見到過的老師年齡是比你大還是比你小？學生基本都會回答“大”。然后教師再說今天要帶大家認識一位年齡和大家差不多的老師，并且還是一位世界著名大作家的老師。大家想了解她嗎？通過這種懸念的設置，引起學生探究的熱情，激發(fā)學生的好奇心，讓學生愿意投入到課堂學習中。小學高年級的學生已經(jīng)具備一定的自主學習的能力，教師在教學時可以溫故知新的導入的方式，小學語文教材文章之間都是有聯(lián)系的，教師可以通過學過的知識來引出新的知識，及其學生對新知識探究的興趣。如在進行古詩教學中，教師可以通過復習之前教授的學習古詩的方法來引導學生自主學習新的古詩，通過新舊知識的相互聯(lián)系，讓學生能夠找到學習的思路和方法，提高學生學習信心。

二、創(chuàng)設有效的教學情境

創(chuàng)設教學情境也是一種有效的教學方式，能夠很好地提高學生學習的積極性。教師在教學中可以借助多媒體等輔助工具來創(chuàng)設情境，可以通過與教學內(nèi)容相關的圖片、文字、視頻、音樂等多個方面來激發(fā)學生的求知欲，豐富學生的想象，促進學生思維的發(fā)展，讓學生能夠產(chǎn)生相應的靈感，充分地領會文章中的含義，讓學生能夠更加有效地學習。如上《窮人》一課時，教師讓學生通讀全文時，可以通過多媒體播放狂風怒吼、波浪滔天，并且夾雜者古老的鐘聲敲響的背景音樂，然后讓學生在這樣的氛圍中感受文章中桑娜的心情以及漁夫的處境。然后讓學生描述一些故事情景，以及主人公的感受等。通過這種方式引導學生更好體會到文章中營造的氛圍，同時啟發(fā)學生的思維，讓學生主動發(fā)表自己的意見，鍛煉了學生的想象力，使得學生能夠更好地與文章中表達的思想產(chǎn)生共鳴，體會到文章更深層的含義。同時教師在進行這一課的教學中，還可以在課堂開始前詢問學生這篇文章寫的是桑娜，為什么要用“窮人”作為標題，然后讓學生閱讀全文并通過思考發(fā)表自己的意見。有的學生說因為文章寫的人物都是窮人，有的說文章要贊美窮人的品質，桑娜是其中一個代表。通過這種問題情境的創(chuàng)設，讓學生能夠更深刻更全面的思考，從而學習到更多的東西。

三、營造活躍的課堂氛圍

教師在教學中應注意營造出良好的學習氛圍，讓學生能夠擁有更多自主學習和探究的機會，展示自己的個性，促進學生個性化發(fā)展。教師在課堂中應尊重學生主體地位，與學生建立起平等、民主、和諧的師生關系，讓學生愿意與教師親近、交流。如在讓學生理解“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話時，教師可以詢問學生其中的“破”字是什么意思，然后讓學生以小組的形式來進行討論，之后教師可以在學生討論的過程中聽取學生的想法，鼓勵學生積極發(fā)言，并對學生的想法給予肯定和補充。同時學生在討論的過程中能夠相互學習，相互提高。同時教師應鼓勵學生敢于質疑，積極提出自己的疑問，讓學生能夠主動探究。如《鵝媽媽的故事》時，可以鼓勵學生積極說出自己的疑問。有的學生會問為什么鵝媽媽受傷了還感到幸福等看似矛盾的地方，然后教師從中提煉出一些具有代表性的問題，教師可以引導學生帶著問題閱讀課文，然后讓學生根據(jù)自己對文章的理解來回答這些問題，從而拓展學生的思路，激發(fā)學生思考。

學生是語文課堂的主體，并且每個學生具有不同的性格特點，學習能力也存在差異，教師在教學過程中還可以根據(jù)學生學習情況的不同，來創(chuàng)設合理的發(fā)展區(qū)。我們要重視小學語文課堂教學引導藝術的探究，營造出良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習語文的熱情，讓學生樂于參與到語文教學活動中，提高學生的學習效率。

莊紅艷，教師，現(xiàn)居山東青島。