語文自學提綱導學的基本模式

語文自學提綱導學，以語文課程目標解讀為依托，遵循語文學習的規律，按照具體的學習方法，構建起了“課標——尋找——發現——概括——檢測”的語文自學提綱導學的基本模式。在這個模式中，每個環節中都有自己要做好的事，每個要素之間又有機地聯系在一起，讓學生明確了拿到文本后先做什么，后做什么；明白了學什么，知道怎么學，讓學生在學習實踐中找到學習的規律，找到學習的方法，達到自主學習的目標。下面以說明文為例進行簡要闡述。

一、課標：學習課標是語文自學提綱導學的序幕，它的主要任務是學習，它是還學生“課程目標知情權和參與權”的重要標志。它包括三個方面的具體內容，一是辨析文體，為學什么做準備；二是學習基礎類、文體類和主題類課程目標解讀，為學什么怎么學提供第一手材料；三是查閱交流本課作者和背景資料，為學生自主學習奠定材料基礎。以上三項任務是“課程目標”要素的基本內容，它是前提，又是學習的準備。因此第一環節（課標）是讓學生在通讀課文，掃清文字障礙的基礎上做好三件事。辨析文體、學習基礎類和說明文的課程目標解讀、查閱交流本課作者和背景資料。

二、尋找：按照語文自學提綱導學的思路，尋找的主要任務是依據課程目標解讀的“三類型三層次”的細化內容，尋找基礎類學習內容，尋找文體類初級層次學習內容，尋找文體類中高級層次目標和主題類學習目標，培養學生的尋找能力。這是對學生先學什么，怎么學的最低的學習要求，也是學生學習的基礎性內容要求。因此第二環節（尋找）是讓學生通讀課文后按照以下三個板塊進行學習。第一板塊：尋找基礎類學習內容包括：重點字詞大集中、語法、修辭、標點巧運用。第二板塊：尋找文體類初級層次學習內容包括：課文題目解說、本課的說明對象、本課說明事物的特征、本質和本課的說明順序和結構。第三板塊：尋找文體類中高級層次目標和主題類學習目標。包括文體類中高級層次學習目標、主題類學習目標。

三、發現：按照語文自學提綱導學的思路。“發現”的主要任務是在“尋找”的基礎上，指導學生發現基礎類學習內容，發現文體類中級層次學習內容，發現主題類學習內容，培養學生發現和質疑能力。這是對學什么，怎么學在“尋找”要求上的進一步延伸，也是對學生學習的重要內容要求。因此第三環節（發現）是讓學生通讀課文后按照以下三個板塊進行學習。第一板塊：發現基礎類學習內容。包括本課的字、詞語應如何解釋，在課文中意義和作用是什么；本課中的句段運用了什么修辭手法，在課文中的作用是什么；本課中標點符號的運用，在課文中的作用是什么；某某詞語是本課的關鍵詞語之一，它在課文中的意義和作用是什么；了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點，養成修改作文的習慣，修改時借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。第二板塊：發現文體中級層次學習內容。包括本課運用了哪種說明方法，它的作用是什么；本課在說明語言上的特點，它的好處（作用）是什么；說明文在語言運用方面常遇到的問題是什么。第三板塊：發現主題層次學習內容。包括本課的主要內容是什么；本課的主要內容表達的主題是什么，對我們有什么啟示，我從中想到了什么。

四、概括：按照語文自學提綱導學的思路，概括的主要內容是在“課標——尋找——發現”的基礎上，指導學生概括詞句等學習內容，概括自然段和各部分學習內容，概括主題和寫作特色的學習內容，培養學生長話短說的本領，鍛煉學生對全文或段落的概括能力。這也是對學生學什么、怎么學，培養學生把文本內容由“厚”變“薄”的能力。因此第四環節（概括）是讓學生通讀課文后按照以下三個板塊進行學習。第一板塊：概括句詞等學習內容。包括這個詞、這句話的意思是什么，表達了什么；這個關鍵詞語，它的含義是什么，表達了什么；這里運用了什么修辭手法，表達了什么；這個優美、精辟（重點）的句段，它告訴我們什么，表達了什么。第二板塊：概括自然段和各部分的學習內容。包括本課共多少自然段，各自然段段意；本課可分為幾部分，各部分寫的是什么。第三板塊：概括主題和寫作特色。包括本文的主題；本課寫作上的突出特色。

五、檢測：按照語文自學提綱導學的思路，拓展的主要任務是在學習課程目標——尋找——發現——概括的基礎上，運用檢測的學習方式讓學生對知識積累、文體、主題、感悟、寫作等內容進行檢測，通過對檢測的學習，鞏固所學知識，讓學生學會自我檢測，提高學習的質量和效果。因此第五環節（檢測）是讓學生通讀課文后按照以下三個板塊進行學習。第一板塊是知識積累與運用檢測；第二板塊是文體、主題內容檢測；第三板塊是感悟、學寫。

【全國教育科學“十二五”規劃課題研究成果】

梁立群，教師，現居山東沂源。