浙江高職院校文化軟實(shí)力形成機(jī)理研究

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【摘 要】高職院校文化軟實(shí)力是高職院校生存和發(fā)展的思想保證、精神動(dòng)力和智力支撐。國(guó)際化與文化軟實(shí)力有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，兩者之間相互作用，相互推動(dòng)。從國(guó)際化的視角來(lái)看，浙江高職院校文化軟實(shí)力的形成是在文化信息接收、文化形態(tài)比較、文化理念選擇、文化價(jià)值融合的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的價(jià)值模式、行為模式、思想模式以及教育模式的重構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】文化軟實(shí)力；國(guó)際化；作用機(jī)理

一、國(guó)際化對(duì)文化軟實(shí)力的作用機(jī)理是研究的新方向

“軟實(shí)力”（Soft power）一詞最早由美國(guó)前助理國(guó)防部長(zhǎng)、哈佛大學(xué)教授約瑟夫·奈（Joseph Nye）于20世紀(jì)90年代提出。約瑟夫·奈認(rèn)為“軟實(shí)力”是指國(guó)家維護(hù)和實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益的決策和行動(dòng)的能力，其力量源泉是基于該國(guó)在國(guó)際社會(huì)的文化認(rèn)同感而產(chǎn)生的親和力、吸引力、影響力和凝聚力。在國(guó)際政治領(lǐng)域中通過(guò)非強(qiáng)制性的文化、理念和政策等無(wú)形的力量來(lái)影響其他國(guó)家人民的行為。從高職院校的角度分析，高職院校的文化軟實(shí)力，則是在其硬實(shí)力的基礎(chǔ)上，以蘊(yùn)含高等職業(yè)教育意識(shí)元素的精神形態(tài)存在、并涵括學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、教育教學(xué)管理制度、校園文化、校風(fēng)、學(xué)生行為素養(yǎng)等方面的無(wú)形的非實(shí)體要素構(gòu)成的合力，是學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力、精神狀態(tài)的展現(xiàn)和釋放，也是學(xué)校生存和發(fā)展的思想保證、精神動(dòng)力和智力支撐。全球時(shí)代的來(lái)臨，文化軟實(shí)力逐漸成為衡量一個(gè)國(guó)家、城市、企業(yè)、高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。那么，在全球化、國(guó)際化的背景下，國(guó)際化對(duì)文化軟式力的價(jià)值與作用成為了研究的重要內(nèi)容和課題。

二、浙江高職院校文化軟實(shí)力與國(guó)際化之間相互推動(dòng)

高職院校文化軟實(shí)力的提升是內(nèi)部要素優(yōu)化和外部要素相互作用而形成的必然結(jié)果。國(guó)際化與文化軟實(shí)力有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。文化軟實(shí)力的提升離不開(kāi)國(guó)際化，國(guó)際化發(fā)展也離不開(kāi)文化軟實(shí)力的提升，兩者之間相互作用，相互推動(dòng)。

1.浙江高職院校國(guó)際化是文化軟實(shí)力提升的外在表現(xiàn)。國(guó)際化作用于文化軟實(shí)力的最為直接，最為明顯的方式是可以拓寬其合作的空間，引進(jìn)先進(jìn)的理念，提升浙江高職院校的國(guó)際知名度和影響力，近而提升浙江的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施下，國(guó)際化的交流與合作是必然趨勢(shì)，文化是對(duì)外交流的紐帶，教育以及高職院校的國(guó)際交流與合作是文化交流與合作的重要內(nèi)容。加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，可以使浙江的高職院校獲得國(guó)外高水平專家和優(yōu)質(zhì)教育資源，可促進(jìn)浙江高職院校教師互派、學(xué)生互換，積極參與高職教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的制定，可以促進(jìn)浙江高職院校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的提升，有利于培育具有國(guó)際視野的“一專多能”的技術(shù)人才。

2.浙江高院校文化軟式力是推動(dòng)國(guó)際化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。國(guó)際化是文化軟實(shí)力提升的內(nèi)在要求，中國(guó)的高職教育體系逐漸完善，浙江的高職教育在國(guó)內(nèi)處于相對(duì)領(lǐng)先的位置，在高職院校的校園設(shè)施、辦學(xué)條件等基礎(chǔ)條件相對(duì)完善之后，以高職文化、高職精神、辦學(xué)理念為代表的高職文化軟實(shí)力提升也將納入到建設(shè)日程。浙江高職院校的文化軟實(shí)力建設(shè)，在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、傳承地域文化、彰顯城市精神的過(guò)程中，進(jìn)一步拓展了浙江的文化影響范圍，加強(qiáng)與世界其他地方進(jìn)行文化、教育的交流與合作，這是浙江高職院校發(fā)展的階段性特征。如《浙江高等教育國(guó)際化發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》，對(duì)浙江的高等教育國(guó)際化的接收外國(guó)留學(xué)生、外派交換生和交流生、聘請(qǐng)外國(guó)文教專家、派譴專任教師訪學(xué)、開(kāi)設(shè)全外語(yǔ)和雙語(yǔ)授課課程、開(kāi)展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目、主辦或承辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)際合作科研平臺(tái)、獲得國(guó)外或國(guó)際組織資助的項(xiàng)目等指標(biāo)均做了明確規(guī)定。國(guó)際化不僅是高職院校文化軟實(shí)力內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)，也是地方經(jīng)濟(jì)、城市發(fā)展助推的必然結(jié)果。

三、浙江高職院校文化軟實(shí)力的形成是文化重構(gòu)的過(guò)程

文化軟實(shí)力是在文化信息接收、文化形態(tài)比較、文化理念選擇、文化價(jià)值融合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的文化模式重構(gòu)。從高職院校國(guó)際化的視角來(lái)看，浙江高職院校文化軟實(shí)力也經(jīng)歷著文化接收、比較、選擇、融合、與重構(gòu)的多個(gè)階段。這幾個(gè)過(guò)程與階段相互作用，從而形成高職院校文化軟實(shí)力的價(jià)值模式、行為模式、思想模式以及教育模式的重構(gòu)。

1.國(guó)際交流。國(guó)際文化的交流是浙江高職院校文化軟實(shí)力形成的開(kāi)端。只有通過(guò)國(guó)際文化交流，才能進(jìn)行文化信息的傳遞和互換。國(guó)際文化交流包括文化信息的接受、文化信息的溝通以及文化信息的整理等相關(guān)環(huán)節(jié)，其奠定了高職院校文化軟實(shí)力形成的基礎(chǔ)。通過(guò)國(guó)際交流，可以了解國(guó)際上先進(jìn)的教育信息、教學(xué)理念和教學(xué)方法等。文化信息的傳導(dǎo)、傳播是多次能完成的，這需要高職院校與國(guó)際上兄弟院校進(jìn)行不斷的溝通和交流，反復(fù)確認(rèn)與證實(shí)，然后進(jìn)一步的進(jìn)行文化加工、篩選、處理和獲取。通過(guò)整理、分類、歸納、總結(jié)，使獲得的高職院校的教育信息、教育資源條理化、有序化和系統(tǒng)化。

2.國(guó)際比較。在前期大量信息收集和信息整理的基礎(chǔ)上，需要對(duì)所考察的其他國(guó)家和地區(qū)的高職院校進(jìn)行信息的比較。在浙江高職院校文化軟實(shí)力接受的過(guò)程中，浙江的高職院校根據(jù)自身的實(shí)際需要、辦學(xué)特點(diǎn)、城市環(huán)境、文化特征、教學(xué)模式等條件，與新文化進(jìn)行比較。比較是為了鑒別，比較是為了更好剖析和理解文化，更好的借鑒它山之石，發(fā)現(xiàn)自身之短板。從而對(duì)所考察對(duì)象或者合作對(duì)象的高職院校文化進(jìn)行深層次的審視、分析和理解，獲得新的啟發(fā)和思考。

3.國(guó)際選擇。國(guó)際選擇是在國(guó)際比較基礎(chǔ)上進(jìn)行的。選擇的過(guò)程是舍棄和選取的過(guò)程，是文化認(rèn)同和文化分異的必要步驟。浙江高職院校在國(guó)際文化交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可能全盤吸引，而是要結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn)以及教學(xué)范式、專業(yè)特色等方面，通過(guò)前期的過(guò)濾，去偽存真，去存求精，進(jìn)行相關(guān)優(yōu)秀文化信息的認(rèn)可。選擇不僅是挑選的過(guò)程，更是挑選的結(jié)果，是對(duì)考察院校或者合作院校的優(yōu)勢(shì)、特色、經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行最終確認(rèn)和認(rèn)同，然后把其納入到自己學(xué)院原有的思想范式之中。高職院校文化的選擇可以分為部分選擇和全部選擇，從當(dāng)前浙江高職院校國(guó)際化進(jìn)行來(lái)看，適合部分選擇，結(jié)合浙江高等職業(yè)教育發(fā)展的階段性特征，進(jìn)行相關(guān)的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、教學(xué)方式、專業(yè)合作等方面經(jīng)驗(yàn)的選擇。

4.內(nèi)外融合。內(nèi)外融合是在國(guó)際選擇基礎(chǔ)上進(jìn)行的。高職院校內(nèi)外文化融合是通過(guò)文化吸納、文化磨合、文化調(diào)適和文化融合，將學(xué)習(xí)和模仿對(duì)象的新的文化、思想范式，融入到浙江高職院校的文化、思想范式之中。吸納是積極的選擇，就是把先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的成果正確的廣泛的汲取。在文化吸引的過(guò)程中，不同的文化因發(fā)展背景、生存環(huán)境、內(nèi)在本質(zhì)的不同，存在著一定沖突和摩擦，因而舊的文化和新的文化需要磨合，外來(lái)的文化與本土文化也需要磨合，磨合的目的是為了更好的吸納、適應(yīng)和融合。在磨合的過(guò)程中，要根據(jù)文化沖突所表現(xiàn)的特征而采取積極的應(yīng)對(duì)策略，即文化調(diào)適，通過(guò)調(diào)適使舊的接受新的，使本土的接受外來(lái)的。在文化完全適應(yīng)之后，浙江高職院校的本土文化要進(jìn)一步將吸引的外來(lái)文化信息進(jìn)行融會(huì)貫通，使教學(xué)理念相互滲透，使教學(xué)方式相互交融，使教學(xué)模式相互借鑒，實(shí)現(xiàn)新舊、土洋、中外高職院校文化全面接軌。

5.本土重構(gòu)。本土重構(gòu)是在內(nèi)外融合的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。本土重構(gòu)是浙江高職院校文化軟實(shí)力形成的關(guān)鍵和最終目的。重構(gòu)是融合的更高級(jí)階段，融合是滲透和交融，而重構(gòu)是在融合基礎(chǔ)上進(jìn)行新的文化范式的再造，使新舊文化、中外文化、洋土文化形成一個(gè)新的有機(jī)的整體，從而實(shí)現(xiàn)文化發(fā)展模式的革命性變化和突破。浙江高職院校文化的本土重構(gòu)是揉合浙江地域文化、歷史文化、城市文化、校園文化、國(guó)際外來(lái)文化等多種文化元素，在吸引和借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校自身優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)模式、教學(xué)理念、校園文化建設(shè)的全面創(chuàng)新。本土重構(gòu)是徹底、全面的文化改造，是摒棄落后的文化，發(fā)揮先進(jìn)文化動(dòng)力的根本性手段，沒(méi)有重構(gòu)就沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有發(fā)展。通過(guò)重構(gòu)、創(chuàng)新、發(fā)展，形成新的文化范式和文化軟實(shí)力。

四、結(jié)論

綜上所述，國(guó)際交流、國(guó)際比較、國(guó)際選擇、內(nèi)外融合、本土重構(gòu)五個(gè)具體的機(jī)制環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)聯(lián)合，構(gòu)成浙江高職院校文化軟實(shí)力形成與創(chuàng)新的機(jī)制。研究國(guó)際化對(duì)文化軟實(shí)力的作用機(jī)理，對(duì)于浙江高職院校更好的進(jìn)行辦學(xué)理念與辦學(xué)模式的創(chuàng)新，校園文化校園風(fēng)氣的營(yíng)造，教育方式與教學(xué)手段的突破，學(xué)生素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)浙江高職院校文化軟實(shí)力的形成和提升具有重要的意義。它啟示我們，浙江高職院校文化軟實(shí)力的提升，要發(fā)揮地域文化優(yōu)勢(shì)，繼承城市文化精神的同時(shí)，要積極地吸引、吸納、借鑒、融合國(guó)際先進(jìn)的高職院校的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式等思想范式，只有這樣才能真正形成和提升浙江高職院校的文化軟實(shí)力。

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課題項(xiàng)目：

本文系浙江省高等教育學(xué)會(huì)“2014年度高等教育研究課題”《基于國(guó)際化視角的浙江高職院校文化軟實(shí)力建設(shè)研究》（KT2014036）階段性研究成果。