淺談我校小學(xué)信息技術(shù)校本課程的教學(xué)

陳琛

【摘 要】信息技術(shù)教學(xué)要使學(xué)生不僅會(huì)使用某軟件，更要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用軟件的能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用于生活的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生未來對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)力。火柴人軟件容易操作，安裝簡(jiǎn)便，對(duì)軟硬件的要求低，可以利用火柴人軟件來拓展信息技術(shù)教學(xué)，以此通過學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的作品創(chuàng)作，使學(xué)生在易操作的前提下熟悉信息技術(shù)作品創(chuàng)作的一般過程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；信息技術(shù)；校本課程；教學(xué)

我們信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容更新快、教學(xué)資源匱乏等突出問題，但是同時(shí)信息技術(shù)學(xué)科熱點(diǎn)多，需要?jiǎng)邮植僮鞯牡臋C(jī)會(huì)多，但是鑒于信息技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時(shí)間等諸多因素的影響，學(xué)生絕大多數(shù)只能完成課堂任務(wù)的一個(gè)小環(huán)節(jié)，不能完成比較系統(tǒng)的作品。因此為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出比較系統(tǒng)的作品，逐步提升學(xué)生信息素養(yǎng)，我校在小學(xué)階段開發(fā)了以軟件教學(xué)為主要形式的校本課程。

首先我們選擇容易下載、安裝，對(duì)系統(tǒng)要求低、簡(jiǎn)單易學(xué)、有利于創(chuàng)作的火柴人軟件來拓展信息技術(shù)教學(xué)，以此通過學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的作品創(chuàng)作，使學(xué)生在易操作的前提下熟悉信息技術(shù)作品創(chuàng)作的一般過程。對(duì)于小學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)來說，興趣是最好的老師，信息技術(shù)課程目標(biāo)就是為培養(yǎng)—發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成—鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成—提高信息處理能力，培養(yǎng)—強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識(shí)和能力。

在具體的校本課程的教學(xué)中，火柴人軟件容易操作，安裝簡(jiǎn)便，對(duì)軟硬件的要求低，同時(shí)通過對(duì)一些操作的設(shè)置可以為Flash軟件學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我校在小學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)進(jìn)行火柴人軟件的教學(xué)，一般每周一次課。由于軟件為綠色版本，我們從軟件的基本操作、軟件界面、參數(shù)設(shè)置、修改調(diào)試、發(fā)布來進(jìn)行講解和教學(xué)。在課程的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)了一些問題。

首先，在進(jìn)行自定義角色設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生設(shè)計(jì)的角色大都與學(xué)生自身有關(guān)系。例如，男學(xué)生設(shè)計(jì)的角色一般都比較有力量，視覺沖擊強(qiáng)，視覺上比較大，棱角比較分明，設(shè)計(jì)的元素都是男孩喜歡的；女學(xué)生設(shè)計(jì)的都比較可愛、漂亮。設(shè)計(jì)的元素大都是女孩子比較喜歡的。

其次，學(xué)生在半開放半封閉任務(wù)比開放性任務(wù)和封閉任務(wù)做的更有思路。在課程的最后要提交一個(gè)個(gè)人作品，在對(duì)所教學(xué)生分成三組后，第一組是完全開放性任務(wù)，題目自選，自由創(chuàng)作；第二組是封閉任務(wù)，對(duì)作品的每一項(xiàng)指標(biāo)都有要求；第三組是半開放半封閉任務(wù)，只對(duì)作品提出部分要求，比如在題目的選取上，選取某一類動(dòng)物，做哪一類型的動(dòng)作等。第一組學(xué)生沒有方向，今天選一個(gè)，明天選一個(gè)，三天打魚，兩天耕地。第二組同學(xué)雖然有方向，但是同學(xué)們做的都一樣，尤其是抄襲情況比較嚴(yán)重。第三組的同學(xué)們能發(fā)揮各自的興趣愛好，做自己喜歡的東西，積極性也高，效果也好。

第三，在進(jìn)行作品設(shè)計(jì)的時(shí)候，有腳本的同學(xué)明顯比沒有腳本的同學(xué)做的更有意思，更流暢。在教學(xué)過程中，腳本的設(shè)計(jì)和編寫沒有硬性要求，沒有腳本的同學(xué)比有腳本同學(xué)每次做的時(shí)候改動(dòng)幅度都比較大，有的時(shí)候都是將以前做的推到重來。反觀有腳本的同學(xué)，雖然腳本不是很專業(yè)，有時(shí)候都有拼音和錯(cuò)別字，但是在制作的時(shí)候有具體的思路，有的同學(xué)還能不斷的修改腳本，使腳本更加完善。

第四，一些平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生制作的作品也很靈動(dòng)。班里有一位維吾爾族小朋友，平時(shí)給人的感覺是很靦腆，不愛說話，但是有一次在學(xué)習(xí)《赤兔馬》一課的時(shí)候，老師布置的課堂任務(wù)是做出赤兔馬奔跑的效果就好了，但是他在做好奔跑的效果后還加了馬兒搖尾巴的動(dòng)作，使老師和同學(xué)們眼前一亮。

通過這些問題，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)總是充滿了不斷的變化，無論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，帶給我們更多得是一些啟示。

第一，課堂任務(wù)的布置盡量與學(xué)生的生活貼近。三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生缺乏抽象性思維，選取貼近學(xué)生生活的實(shí)例能讓學(xué)生通過具體的生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)的思考，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，即使是對(duì)生活的憧憬也能給課堂帶來新的活力。多布置一些學(xué)生有過體驗(yàn)的任務(wù)，或者耳濡目染的事物，學(xué)生們能通過回憶展開想象，在學(xué)習(xí)的同時(shí)更能體會(huì)到快樂。要讓信息技術(shù)的教學(xué)超越技術(shù)訓(xùn)練，回歸技術(shù)本質(zhì)。要讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐任務(wù)，將學(xué)生必須掌握的軟件操作分散到不同的實(shí)踐活動(dòng)中，通過技術(shù)要求的提升引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)能夠服務(wù)生活，與生活聯(lián)系很緊密。

第二，任務(wù)的布置要有主線，不能太放任，在設(shè)計(jì)上不能太開放，也不能太封閉。任務(wù)的布置要讓學(xué)生有章可循，有路可走，純粹讓學(xué)生自創(chuàng)反而會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了我們的任務(wù)要使學(xué)生從模仿開始，逐漸向個(gè)性化創(chuàng)作進(jìn)行過渡，太開放和太封閉的任務(wù)都不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

第三，在進(jìn)行作品創(chuàng)作的過程中，腳本的設(shè)計(jì)編寫必不可少。不論是圖片、文本還是動(dòng)畫的創(chuàng)作都需要有一個(gè)腳本編寫的過程，這個(gè)腳本沒必要太詳細(xì)，太復(fù)雜，只要學(xué)生能自己看得懂即可，老師在進(jìn)行腳本編寫指導(dǎo)的時(shí)候，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，通過范例來進(jìn)行講解，主要還是讓學(xué)生養(yǎng)成腳本編寫的良好習(xí)慣。

第四，不要一成不變的看待學(xué)生，更不能帶著有色眼鏡看待學(xué)生。事物總是不斷發(fā)展變化的，學(xué)生也是如此，不能用老眼光去看待學(xué)生。此外，由于學(xué)生人數(shù)眾多，信息技術(shù)教師經(jīng)常連自己學(xué)生的名字都記不住，更別提了解學(xué)生了，我覺得這不因該，作為一名教師應(yīng)該用心去了解你的學(xué)生，在課堂上多用心去觀察，去體會(huì)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上和作品中的閃光點(diǎn)，我們有責(zé)任，也有義務(wù)通過作品來了解學(xué)生的內(nèi)心世界，通過不斷的了解，逐漸改進(jìn)我們的教學(xué)方式、教學(xué)策略，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，使教學(xué)方式、教學(xué)策略，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟能更好的服務(wù)教育教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)校校本課程的教學(xué)實(shí)踐中，我深切感受到，作為教師必須千方百計(jì)地激發(fā)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教育教學(xué)的全過程，并使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，才能使我們的信息技術(shù)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階；我們的教學(xué)活動(dòng)要隨著教學(xué)對(duì)象的變化而變化，不斷探索，改革創(chuàng)新，直到找到最符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)新路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率，使信息技術(shù)教育更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)要使學(xué)生不僅會(huì)使用某軟件，更要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用軟件的能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用于生活的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生未來對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)力。