如何提高英語課堂教學效率

張發(fā)文

【摘 要】課堂教學是教師向學生進行教育、傳授知識、培養(yǎng)能力的主要形式和主陣地，是教與學雙向作用的一個復雜而又細致的過程。在這一過程中，如何適應新時期英語課堂教學需要，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學效果呢？

【關鍵詞】英語；課堂教學；改革

一、教師要改變教育教學理念

高中英語新教材內容新穎，編排科學，圖文并茂，有利于培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)新精神和實踐能力。新教材提出的教學目標是：“使學生在義務教育階段學習的基礎上，進一步明確學習目標，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；在加強對學生綜合語言運用能力培養(yǎng)的同時，注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進行思維和表達的能力。”新教材不僅注重傳授語言知識，培養(yǎng)語言技能，還注重對學生文化意識、情感態(tài)度和學習策略等方面的培養(yǎng)。所以，教師在教學中要改變傳統(tǒng)的教學理念“傳道，授業(yè)，解惑”，必須積極轉變自身的角色，由課堂的主宰者向課堂學習的調控者轉變，回歸課堂給學生。教師的任務不單純是“授業(yè)解惑”，更重要的是必須創(chuàng)設多角度、多層次的課堂語言學習環(huán)境，以激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。根據(jù)學生的學情及教學目標，選準教學切入點，設計課堂教學模式，準備課堂教學活動必需的器材及語言環(huán)境，同時做好教學活動的及時調控和反饋工作，不斷總結教學經(jīng)驗，優(yōu)化課堂，提高課堂效率。同時，發(fā)展課程意識、學生意識、開放意識、問題意識、主動意識以及綜合發(fā)展意識，促進學生的心智、情感態(tài)度、學習策略、文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高人文素養(yǎng)，為其終身學習打好基礎。

二、建立平等和諧的師生關系，創(chuàng)設輕松和諧的教學氛圍

教學不僅是知識的傳授，而且是師生雙方情感和思想交流的過程，建立融洽的師生關系和民主和諧的教學氣氛是上好一節(jié)課的關鍵，是激發(fā)學生英語學習興趣的源泉。因此，教師在教學活動中應充分滿足學生渴望被尊重的心理需要，關心和愛護每個學生，尊重其個性差異，為學生創(chuàng)造一個民主、輕松、愉悅的教學環(huán)境，給每個學生提供均等的學習機會，要善于捕捉學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)學生取得的細微進步，適時加以贊賞，從而增強學生學習英語的自信心，激發(fā)他們學習英語的興趣和上進心。對學生的錯誤與過失給予必要的寬容，做學生的知心朋友，取得其信任，從而建立起平等和諧的師生關系。古人云：親其師而信其道。多用表揚贊賞語言，鼓勵學生以輕松愉快的情緒，全身心地投入到英語學習的教學活動中去，讓學生真正體驗到英語學習的樂趣，激發(fā)學生學習英語的積極性，最大限度地調動學習的主動性，促使他們積極地獲取新知識，變“要我學”為“我要學”。

三、靈活運用有效的教學方法

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現(xiàn)的主要形式。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學內容、教學目的、學生的心理特點和實際條件、個人的教學風格和特長，不斷創(chuàng)新自己的教學形式和方法。課堂像舞臺，為了吸引學生，教師必須通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術給學生創(chuàng)造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，在課堂上教師可采用做游戲、講故事、觀看幻燈、錄像、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等多種形式，給學生創(chuàng)造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。他們就會帶著好奇心去求知，從而激發(fā)他們英語學習的興趣和積極性，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。

在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

四、利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡資源充實課堂教學

教師應充分利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，擴展知識外延，增加課堂容量，提高學生興趣。網(wǎng)絡在英語教學中是獲取學習內容和學習資源的工具，是創(chuàng)設情景的工具，是協(xié)商學習和討論學習的通訊工具，是知識建構和創(chuàng)作的實踐工具。網(wǎng)絡教學就是充分運用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，讓學生在聽、說、讀、寫、譯等交際實踐活動中發(fā)展語言運用能力。教師通過下載時事新聞、時新的聽說讀寫材料作為課堂的輔助教學材料，大大提高了學生的聽說讀寫能力。例如，老師可以從網(wǎng)上下載一些資料，把資料發(fā)給大家，通過看視頻、讀材料、教師講解，讓學生了解了異域名人，并且學到地道的英語，極大地調動了學生的積極性。網(wǎng)絡教學是以學生為主體和以老師為主導的教學關系，突出具有個性化的學習方式，共同建構和協(xié)助合作的學習過程，達到具有創(chuàng)造性學習成果的一種全新的高效教學。所以，隨著科技的發(fā)展，課程改革的進一步深化，網(wǎng)絡資源教學的優(yōu)勢及其重要性可見一斑。一些教學內容均可利用網(wǎng)絡資源，如進一步了解電腦、下載科技短片，可使學生了解現(xiàn)代科學技術，增加學習興趣，有效地提高課堂教學效率。

五、重視學法指導，培養(yǎng)自學能力

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”。教給學生學習方法是優(yōu)化教學的重要原則。高中英語新教材內容廣、時代性強，貼近學生生活，包括文學、體育、娛樂、科技、歷史等多方面的主題，要求教學不僅要讓學生學會，更要會學，具有終身學習、自主學習的能力。教育家葉圣陶說：“教是為了不教”“不教是為了養(yǎng)成學生有一定的自學能力。”因此，在高中英語教學中，教師應該利用課堂有限的時間，引導學生形成自主學習的意識，培養(yǎng)他們自主學習的能力。教師要改變由教師滿堂灌、壟斷課堂的局面，讓學生在學習和運用英語的過程中逐步掌握學習策略，變被動接受為主動學習，并成為一個“會學習”的學生。教給學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。教學中，教師應該注意以下幾個方面：要求學生能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫單詞和朗讀課文；能回答教師根據(jù)課文提出的問題；能獨立完成預習和復習的作業(yè)；能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語；能閱讀與所學課文水平相當?shù)恼n外讀物；具有在預習課文時找出難點，并向教師質疑問難的能力；善于歸納總結，學以致用。只有充分重視創(chuàng)造性思維的開發(fā)，學生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，為創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎。

六、教師要時刻進行教學反思，促進自我完善發(fā)展

教師應在教學中進行反思，即立足課堂超越課堂。教師如果能夠在教學中及時地、恰到好處地進行能動的反思，一定會使學生們在快樂的學習氛圍中獲得一種知識的享受。教學反思應打破教學預先的固定模式、套路的方式，方能充分能動地體現(xiàn)出以人為本的理念。首先，抓契機點的反思。學生在教學中是能動者、主動者，所以教學中的許多問題情境、偶發(fā)事件處理都需要教師進行靈活的反思。其次，教學環(huán)節(jié)的反思。教師必須在學生建立知識體系時進行必要的反思。再次，結課前反思，包括學生的教者雙向反思，談談本節(jié)課的收獲、體會，自己的成功之處、失敗處，今后的改進點等等，從而使師生共同發(fā)展，更好地提高課堂效率。

總之，高中英語課程改革正在生機勃勃地展開，高中英語教學要致力于優(yōu)化課堂教學的改革，教師要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發(fā)學生學習興趣。同時，不斷地總結和改進教學策略，優(yōu)化課堂教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質，從而更好地適應信息社會變化的需要。