語文課堂中的書法教學策略初探

王生元

書法，是中華民族五千年發(fā)展的文化沉淀和藝術結晶，是中國至高至深的傳統(tǒng)文化，代表了中國藝術的核心。教育部印發(fā)的《中小學書法教育指導綱要》中明確指出：“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。”

在中國的書法史上，成就了很多極負盛名大書法家，留下了大量寶貴的書法作品，是我們中華文化的藝術瑰寶。然而，書法到了近現(xiàn)代，由于毛筆逐漸被鋼筆和其他書寫工具所替代，再到電腦打印更有取代手工書寫的趨勢，使今天的書法教育面臨著嚴重的危機：中小學生的書寫能力在急劇下降，甚至在教師隊伍中懂書法的人也屈指可數(shù)，書法課在很多學校已經(jīng)變得名存實亡……我們已不能流暢、美觀地書寫我們的漢字了！當國民的基本文化素養(yǎng)成為一種專業(yè)性的存在時，這個民族就將面臨危機了！

面對今天的書法教育現(xiàn)狀，作為語文教師，我深感痛心，在語文教學中積極實施書法教學與實踐，促進學生德智體美和諧發(fā)展，是我們語文教師義不容辭的責任，于是我從自身做起，加強書法學習，并讓書法教學走進語文課堂，通過近兩年的書法教學，學生的書寫水平有了明顯提高，根據(jù)我的教學實踐和探索，我總結了以下幾點教學策略：

一、書法教學必須注重學生學習興趣的培養(yǎng)

教育心理學認為：當學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。

傳統(tǒng)的書法課堂以書法技法教學為主，教學內容比較單一，練習方法枯燥單調，這樣的課堂不但不能激發(fā)興趣，反而會使他們對書法產(chǎn)生厭倦。所以我在書法課堂教學中，充分利用各種資源，通過作品欣賞、講解書法典故、開展活動等多種方式，來培養(yǎng)學生學習書法的興趣。

尤其是作品欣賞，最能激發(fā)學生學習書法的興趣，我在每節(jié)書法課上都會精選一幅經(jīng)典的碑帖作品，用5-10分鐘的時間，利用多媒體展示給學生，引導學生欣賞、品味，通過一幅幅的精美的書法作品，告訴學生世界上沒有哪一種文字能夠像漢字一樣如此精彩紛呈、魅力無窮，從而激發(fā)了學生持久的民族自豪感和學習興趣。

另外，我在教學中還穿插了一些書法典故，如漢代張芝臨池學書池水盡墨，智永習書“退筆成冢”，歐陽詢流連觀碑等，每個故事都蘊含著深刻的文化內涵，通過這些故事，既提高了學生的學習興趣，又讓學生了解了書法的文化和歷史，提高了學生的書法素養(yǎng)。

二、書法教學必須注重學生良好書寫習慣的培養(yǎng)

首先要指導學生掌握正確的書寫姿勢與執(zhí)筆方法，我利用課件通過直觀的圖片，指導學生從書寫姿勢方面做到：頭正、身直、胸舒、肩平、臂開、足安；從執(zhí)筆方面做到五指執(zhí)筆：擫、押、鉤、格、抵，并注意指實、掌虛、腕平、掌豎、管直的要領。

此外，我還十分重視學生書寫時對筆墨紙硯和書寫環(huán)境的處理，讓學生懂得正確使用和愛惜書寫工具，嚴格要求學生每次寫完字都及時洗凈筆硯，并保持環(huán)境的干凈，不能在書法教室的桌面、墻壁、地板上留下墨痕，不能亂丟紙屑等，經(jīng)過兩個月的時間，學生就都養(yǎng)成了良好的書寫習慣。

三、書法教學要注重學生書法基本功的培養(yǎng)

基本功是書法創(chuàng)作的基石，書法的格調和品位與基本功的掌握程度有著直接的關系。

首先，書法基本功中最核心最關鍵的部分在于用筆，元代大書法家趙孟頫在《蘭亭十三跋》中曾說過：“書法以用筆為上，而結字亦須用工。蓋結字因時相傳，用筆千古不易。”用筆的技巧實際上就是控制筆鋒的技巧，要善于利用筆鋒多變的特點，才能寫高質量的、豐富多變的點畫造型。所以我在書法教學之初，就先讓學生體會筆鋒與紙接觸的角度、速度、力度不同，所寫出的筆畫效果就不同，并重點體會筆鋒的“提”和“按”在筆畫書寫中的運用，然后從著名的碑帖中選取具體的字例讓學生分析其用筆的不同。而且著重強調在寫楷書時一定要以中鋒用筆為主，如漢代書法家蔡邕所說“令筆心常在點畫中行”，只有中鋒用筆才可使點畫飽滿、圓潤、渾厚而有質感。

其次是字的結構。漢字的筆畫如何組合都遵循著一定的藝術規(guī)律，只有符合這些規(guī)律才能給觀者以豐富的美感和情趣。我在教學中經(jīng)常找出具體的字例讓學生進行比較、分析，然后結合黃自元的《間架結構九十二法》給學生總結出一些容易記憶的規(guī)律。比如“左旁小者宜齊上”，如：吸、呼、峰、峻等字；“右邊少者齊其下”，如和、知、細等字。這樣就使學生很快掌握住了書法結字的要領，提高了學生的書寫水平。

另外，還要教會學生讀帖和臨帖。學習書法的最佳路徑就是讀帖和臨帖。讀帖必須要給學生提出明確的要求：一是觀察字帖上的每一個字的點畫，二是分析它的間架結構，理解它的構成關系，三是揣摩古人書寫時的筆墨技巧以及運行軌跡。讀帖是臨帖的基礎，觀察不仔細，臨帖就難以準確。指導學生臨帖時要注意先進行描紅，第二步再進行臨摹，等基本掌握了字帖上字形后再進行背臨。在課堂上，我經(jīng)常讓學生在小組內互相交流讀帖和臨帖的感受和經(jīng)驗，并對學生理解不正確的方面加以指導，使學生盡快掌握讀帖和臨帖的方法。

四、書法教學要注重學生審美情趣的培養(yǎng)

《中小學書法教育指導綱要》指出：“書法教育既要重視培養(yǎng)學生漢字書寫的實用能力，還要滲透美感教育，發(fā)展學生的審美能力。”所以我在教學中就特別注重挖掘書法中的各種審美因素，來潛移默化地進行美感教育。如為了讓學生懂得“漢字象形的自然美”，我在講解一些例字時如：竹、鳥、舟、苗等，結合《說文解字》，從甲骨文到小篆再到隸書和楷書，給學生講清漢字的創(chuàng)造發(fā)展過程，使學生看到了文字中包含的自然美和人類生活美。我還在教學中帶學生去感悟經(jīng)典碑帖中“漢字本身的結構美、筆墨交融的線條美、虛實相生的章法美”等等，全面培養(yǎng)學生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學生得到審美享受，提高審美境界，陶冶性情，凈化心靈。

五、書法教學要注重與學生的課外生活相結合

書法的學習不能只是停留在課堂上，要把課堂教學與課外活動結合起來，比如，通過興趣小組、比賽、展覽等多種形式，在校園內營造學習書法的濃厚氛圍，通過組織學生到少年宮、博物館、名勝古跡參觀，拓展書法學習空間。我還注意讓學生在生活中去觀察、分析無處不在的書法，如街道兩旁的店名、招牌、書籍的封面題字等，引導學生在生活中學書法、用書法，讓學生逐漸地認識到書法的廣泛應用，提高自覺學習書法的意識。

總之，書法教學的方法策略是多種多樣的，需要我們不斷的嘗試和總結，當前書法教學任重而道遠，為了傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我們語文教師必須積極探索，最終要使書法藝術之花綻放異彩，成為語文素質教育園地中一道亮麗的風景線。