淺談對中職語文教學的幾點思考

王文婧

摘要：本文分析了中職語文教學的現狀，闡述了中職語文教學應根據中職學生的特點，體現職業特點，增強實用性，在形成綜合職業能力上有所側重。

關鍵詞：中職語文教學；專業結合；實用性；綜合職業能力

職業教育就是努力辦人民滿意的教育，辦符合社會發展長遠需求的教育，重視社會對人才的需求，側重學生的動手操作能力、形象思維能力、職業道德、素養的培養。而語文課作為一門基礎課，對于提高學生職業道德素養和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。但是目前中職學校學生多數為中考落榜者，文化基礎薄弱，學習積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課學習不感興趣，教學活動難以開展已成為許多職業學校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸，我認為中等職業學校語文教學應根據中職學生現狀，體現職業特點，突出實用性，在形成綜合職業能力上做好功課。

一、提高語文教師自身人文素養

人是教育改革和發展的終極目的，我們所做的一切都是為了學生的發展和成長。而作為一名語文教師，更應該先讓自身發展強大起來，才能更好地為學生服務。首先，語文教師應該具備文、史、哲等各學科的基本素養，不能單一的只教語文；其次，語文教師要具有豐富的教育學、心理學的理論修為。因為我們的學生都是外人眼里“不聽話的孩子們”，所以我們要從教育學、心理學的角度來分析孩子們的各種行為，與他們有效的溝通；再次，我們自身的教研能力也要不斷提升。隨著現代電子信息的飛速發展，學生的信息獲取量較之以前，豐富了許多，如果我們一味的按部就班的去教學，遲早會被學生淘汰掉，我們的思想一定要緊跟時代的發展，我們的知識也一定要時時更新；最后，我們教育的根本是要回歸到學生，對學生生命以及自我個體生命的無限關懷。

二、改善教學方法，重構課堂教學

基礎課占整個專業學習中的比重比較少，但不能沒有。所以，如何調動學生的學習興趣至關重要。從來不贊成老師一個人一言堂的做法，老師自己一個人不是萬能的。我們現在職業教育提出的是培養高素質的技術技能型人才，而基礎課能給學生提高一個檔次。語文課堂教學方法當務之急是正確處理“導”與“學”的關系，切實抓好學生主體地位的落實，從而提高語文課堂教學效率。落實學生的主體地位，發揮學生的參與意識。

（一）讓課堂活起來。在課堂上，我注重學生參與協作能力的培養。在課堂上，以活動的形式讓學生都參與其中。經過教學實踐，發現讓學生進行主動參與，不僅有利于學生提高學習興趣，獲取知識，掌握學習方法，還有利于學生思維的發展。

（二）讓學生的口動起來。大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

（三）讓學生的心動起來。要注重學生閱讀能力的培養。當今社會，網絡文化、快餐文化大行其道，對不喜歡邏輯思維卻又好奇心重的學生來說具有強大的吸引力，卡通漫畫、時尚雜志、口袋書成了學生閱讀的主要選擇。利用課堂，激發學生的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星”。要達到這一目標，最主要的場所就是課堂。教師聲情并茂的朗讀，引人入勝的導語，授課過程中的旁征博引等，可以極大地激發學生的閱讀興趣。利用教材，傳授學生的閱讀技巧、方法。教材是教師教和學生學的主要憑借。在培養學生閱讀能力方面，教材的作用不應忽視。最后，利用學校文化建設，創設良好的閱讀氛圍。“近朱者赤，近墨者黑”，可見環境對人的影響之大，閱讀也是如此。

（四）讓學生的手動起來。 激發學生的寫作興趣，提高寫作能力。寫作能力不僅是學生語文能力的體現，更是一個學生綜合素質的體現。作文教學中，教師應想方設法調動學生的寫作積極性，減少其厭寫情緒，激發其寫作興趣。一是采用靈活多變的作文形式讓學生對寫作產生興趣。中職作文教學不能像中學那樣著重訓練三種文體的寫作，而應鼓勵學生“我手寫我心”，以自己豐富多彩的生活充實作文的內涵。通過這種訓練，學生的觀察能力、思考能力會得到提高。教師要根據學生的實際情況和專業特點激發興趣，提高應用文寫作能力，如班級活動計劃、班級規章制度、社會實踐活動策劃書的寫作能力。這樣的訓練既提高了學生的參與意識，又提高了寫作能力。二是要建立全方位的激勵機制。針對學生寫作水平不高的狀況，教師要善于用欣賞的眼光看待學生的作文，不像對待一個作家的文章那樣去苛求，要學會用“放大鏡”尋找學生習作中的亮點。總之要多些表揚，少點批評；要勤于講評優秀的習作，促進寫作技巧的交流，激發學生創作的欲望。

三、利用多種手段，改革教學方式

語文能力形成的過程是一個動態的語言信息傳遞與交流的過程，是通過點滴的培養才能具有的。教師要通過較多的情景培養學生交流信息和表達思想感情的能力，進而提高學生在人文方面的素質。在語文課堂的教學中，要講述與之相關的歷史性的小故事，幫助同學們加深理解。在媒體的配合下，教師要充分利用光盤、電腦等多媒體設備進行語文教學，為學生提供真實的、實際運用的場景。這種形式改進了傳統枯燥的教學模式，同時多媒體網絡突破了信息的時空限制，提供真實的實用場景，生動直觀地培養能力。通過多種渠道，充分調動學生的表達積極性和學習欲望。

總之，職業院校的語文教學改革一定要立足課堂，立足學生實際。立足文本，深挖細研；立足學生發展，關注學生需求。讓語文課能真正的為學生的成長、就業、創業夯實基礎。