把握實施教學管理的辯證法

□濟南鐵路局老年大學　孫惠墀

?

把握實施教學管理的辯證法

□濟南鐵路局老年大學孫惠墀

【內容摘要】本文運用唯物辯證法的基本觀點及方法，分析、研究、把握教學管理中的各種矛盾和問題。正確處理教與學、教學與管理、教學管理與教學質量管理、教學管理與管理者的關系，充分調動教務部門及教師、學員和所有教學管理人員的積極性，進一步提升教學管理水平，提高教學質量，實現(xiàn)教學管理和老年大學辦學規(guī)范化。

【關鍵詞】教學管理教學質量管理者辯證法

老年大學的教學管理是老年大學管理工作的中心和關鍵環(huán)節(jié)。運用馬克思主義唯物辯證法觀察、分析、處理老年大學教學管理中的各種矛盾和問題是實現(xiàn)科學管理、民主管理、規(guī)范化管理的根本方法和重要措施。筆者就此談幾點認識與大家交流。

正確把握教與學的關系，把“學”放到更加突出的位置

教學是指教師教授與學員學習的共同活動。在老年大學教學活動中，學員是教學的客體又是認識和發(fā)展的主體。教師在教學活動中起主導作用，引導學員去認識和學習。教師的主導作用和學員的主體地位是辯證統(tǒng)一的，教學永遠是教和學相互作用的統(tǒng)一的活動。必須正確認識教師的主導作用和學員主體地位的關系，在教學活動中，實現(xiàn)良性“互動”。現(xiàn)代教學觀認為，教學的本質是師生之間的一種特殊交往。其特殊性表現(xiàn)在教育教學活動是師生交往的橋梁和主要形式。尤其是老年大學學員都具有相當?shù)纳鐣洑v和豐富的實踐經驗，分析能力、理解能力比較強，這些都是老年學員得天獨厚的優(yōu)勢。老年大學教學活動，更應適應老年教育的特點，牢固樹立學員主體意識，充分發(fā)揮他們在教學活動中的主體作用。使教學工作由傳統(tǒng)意義上的重“教”，向目前的重“學”轉變，把學放到更加突出的位置。教師要組織學員積極主動地學習。讓他們在教學活動中，動耳、動腦、動手。為他們提供相互交流，彼此學習，教學相長的機會。在學員之間、師生之間開展教學“互動”，這種良性“互動”是啟發(fā)式教學的需要，是調動學員學習主動性的需要，也是提高教學質量的需要。有報道稱，湖南長沙市老干部大學在書法、繪畫、唱歌、跳舞、詩詞班學員之間開展“互動”教學，成效明顯。濟南鐵路局老年大學，則在書法教學中采取課堂講授與分組研討交流相結合。學員分小組講評作業(yè)，交流學習方法，切磋學習體會，教師參與，學員“互動”，活躍了學習氣氛，增強了教學效果。

正確把握教學與管理的關系， 圍繞教學抓管理，抓好管理促教學

辯證唯物主義認為，“事物的性質，主要的是由取得支配地位的矛盾的主要方面所規(guī)定的”。矛盾的次要方面則服從、服務于矛盾的主要方面，為矛盾的主要方面所制約。老年大學以教學為中心，這是學校的主要工作。教學又需要管理。管理是手段、是措施、是保證，是管理者通過計劃、組織、領導、控制等一系列活動，合理配置各項資源，以達到既定目標的過程。管理要為教學服務，兩者的關系應當是矛盾的主要方面與次要方面的關系。為什么必須圍繞教學抓管理呢？因為教學是中心，只有圍繞教學中心加強管理，才能明確管理的目標，把握管理的方向，完成管理的任務。才能保證教學工作有序進行，實現(xiàn)老年大學的辦學宗旨。從另一方面看，各項管理工作抓好了，進一步加強了，就會有效地促進教學工作。使教學計劃的科學性、有效性、針對性更強，課程設置更加科學、合理，更能滿足老年人的需求。教學進程運轉有序，教師隊伍和工作人員素質不斷提高，學員學習積極性空前高漲，教學信息和教材質量更加及時、適用、有效。行政后勤保障更加有力。這都體現(xiàn)了抓管理促教學的效果，也是管理者所期待實現(xiàn)的目標。當然，學校管理工作方方面面，在諸多管理中，教學管理是學校管理的中心環(huán)節(jié)，對教學工作起著至關重要的作用，這是毋庸置疑的。

正確把握教學管理與教學質量管理的關系，把教學質量管理作為教學管理的實質和核心切實抓緊抓好

教學管理是指教學人員在正確教育思想指導下，根據(jù)科學的原則和方法，以一系列的管理行為，組織和調動學員及教學人員的積極性去完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的過程。教學管理是對教學活動全部內容、全員、全過程的管理，是一項繁雜而又細致的工作，是一項系統(tǒng)工程。其管理內容主要包括；教學計劃管理、教學過程管理、教學質量管理、學員管理、教師管理、教材及資料信息管理等。這些不同內容的管理又互相聯(lián)系，彼此滲透，相互作用，互相影響，共同構成一個有內在聯(lián)系的系統(tǒng)。在“向管理要質量，要效益”成為人們共識的今天，在教學管理的諸多內容中，教學質量管理理所應當?shù)爻蔀榻虒W管理的中心，成為統(tǒng)領教學管理各項工作的重中之重。各項教學管理工作都應服從和服務于提高教學質量這個中心。在唯物辯證法的方法論體系中，矛盾分析方法居于核心地位，是根本的認識方法和工作方法。它認為，存在于事物之中的諸多矛盾中，只有抓住了處于主導地位的主要矛盾，就等于抓住了解決問題的牛鼻子。主要矛盾解決了，次要矛盾就會迎刃而解。由此可見，在教學管理工作中，教學質量管理是主要矛盾。我們只有堅持教學質量第一，緊緊抓住教學質量管理，才等于抓住了教學管理的關鍵和核心。如果教學質量上不去，說明教學計劃、學員管理、師資隊伍等項管理工作也還存在問題和差距。就是其他管理工作做好了，也無法對其教學工作做出肯定的評價。強調教學質量管理的核心地位，稱其為主要矛盾并不意味著否認其他各項管理的作用。教學質量管理之外的其他各項管理也是保證教學質量不可缺少的條件，稱其為次要矛盾，同樣不能忽視。否則，就會影響教學管理的全局。再說，按照事物矛盾運動的觀點，次要矛盾的解決也會大大有利于主要矛盾的解決。所以，在實施教學管理時，必須抓住重點、中心的同時，密切關注教學管理工作中各項管理內容的有機聯(lián)系，相互影響，做到突出重點，兼顧全面。

如何加強教學質量管理呢？筆者認為重點應抓好以下四個環(huán)節(jié)：一是教學計劃的質量管理；二是教學過程的質量管理；三是學員學習質量的管理；四是教學輔助工作的質量管理。

正確把握教學管理與管理者的關系，提高管理者的素質能力是加強教學管理的關鍵

馬克思主義的唯物史觀認為，歷史是人民群眾創(chuàng)造的，群眾是真正的英雄。在客觀條件允許的情況下，人的因素是決定事物發(fā)展變化的重要條件。教學管理是老年大學各項管理工作的重點。工作是需要人去做的，教學管理也不例外。除教務管理人員外，分管教學的校領導、任課教師、班主任、班委成員、學員等都是教學管理的參與者和實踐者。努力創(chuàng)造條件，提高管理者的素質能力是加強教學管理的關鍵。首先，必須強化學校教務部門的自身建設，配齊、配強這一部門的領導以及工作人員。定期抓好教育培訓，不斷提高他們的思想政治素質和業(yè)務水平。加強老年大學教學管理規(guī)律性的研究，探索成功的、科學的管理方法和管理藝術。使教學管理逐步走上制度化、科學化、規(guī)范化的軌道。每位教務工作人員要愛崗敬業(yè)，忠于職守，創(chuàng)新思維，積極工作。經常深入教學一線跟班聽課，加強與教師和學員的聯(lián)系溝通，取得做好教學管理工作的主動權。

其次，提高教師素質能力，發(fā)揮他們在教學管理中的重要作用。通過教育培養(yǎng)提高他們的政治素質、師德水平和業(yè)務能力。在完成教學任務的同時，為實現(xiàn)教學管理的目標、任務而努力工作。

再次，營造氛圍，創(chuàng)造條件，積極組織引導學員參加教學管理。在教與學的關系中，學員處于主體地位，是受教育者。他們在教學一線，對怎樣搞好教學，如何提高教學質量最有發(fā)言權。學員管理部門的工作人員（包括班主任、班委會）要經常進教室、到課堂，利用課余時間與學員談心交朋友。在學員中開展爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀學員活動。有條件的應建立學員黨支部。還要加強校園文化建設，培育老年大學精神，形成刻苦學習、積極向上、團結和諧的班風和校風。學校在實行人性化管理的過程中，讓學員親身感受到溫馨的校園，濃厚的學習氛圍，他們就會愛校如家，以校為榮，關心學校、關心教學，積極參與教學管理，為提高教學質量，提供有力的支持和幫助。