淺談邊遠山區小學起步作文教學

孫正華

本人自1997年參加工作以來，一直從事小學語文教學工作，曾對小學作文進行反復的嘗試、探索，發現起步作文是關鍵，只要起步作文教學作好了，作文教學便成功了一半。

作文的起步階段一般是指學生剛剛邁入寫作的門檻的階段。這個階段作文的要求比低年級的寫話高了一個層次，很多學生由此也產生了害怕的情緒，感覺無從下手。《語文課程標準》對這個階段的習作提出了明確的目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心：能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。由此可見，激發學生寫作興趣和寫作愿望，讓學生克服寫作的害怕情緒是起步作文教學的關鍵。那么如何才能做到這些呢？

一、激發學生寫作興趣

1.注重培養學生的觀察能力。作文即生活，生活即作文。觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論，無疑對小學生的起步作文來說是很難的。在生活中只有讓學生充分去接觸周圍的事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實的感受，寫作時也才有話可寫。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。比如寫《我的房間》，先讓學生回憶自己的房間的大小、房間內的擺設、物品的位置、平時在房間里都干了些什么等等。這樣學生根據自己的生活經驗就有了寫作的第一手材料，學生寫起來也就覺得有話可說，作文起來就容易多了。

2.注意激發學生想象力。豐富的想象是寫好作文的不竭源泉。在教學過程中，教師要把激發學生的想象力貫穿于教學的始終，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。如習作《假如……》，教師可以利用課間放的一些科幻動畫，激起學生的想象和寫作興趣，然后再讓學生充分交流，發表自己的見解。學生在小組合作交流中，互相啟發，互相補充，會使自己的想象更加充實、完善、生動。在這種學習情境中，學生自主學習的能力得到了鍛煉，學生也有了充分表現自己的機會，寫作興趣也提高了，寫出的作文就會比較生動形象。

3.鼓勵學生自主積累語言。“巧婦難為無米之炊”。沒有大量的語言積累，學生就無法寫好文章。而低中年級的學生大多自覺性比較缺乏，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言。其做法有：布置學生每天摘抄好詞好句；向學生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀并學會運用；開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接力等有趣的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象；鼓勵他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，去掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料、作手工、調查訪問……留心觀察并做記錄，這樣，既豐富了學生見聞，又幫助他們獲取了真實、生動的素材。通過長期的積累，學生寫作的語言就不斷豐富了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

二、克服害怕情緒，提高寫作能力

1.小學生剛接觸作文，要幫他們樹立寫作信心。所以作文的命題范圍應比較寬，多留給學生自由發揮的空間，不必要附加太多的限制，增加學生的害怕心理。教師要根據班級學生的特點，選擇合適的題目，使學生覺得有話想寫，有話可寫，從而逐步樹立學生的寫作信心。批改作文時，要善于發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心。

2.教師應引導學生從生活中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善于引領學生根據已有生活經驗去體會，深入挖掘寫作題材。要給學生創設情境，把生活搬進課堂，還原學生真實的生活感受，引導學生體驗生活。只有這樣，學生寫出的文章才比較真實。

3.讀寫結合。“教材就是例子”，教材中有大量的文章是學生學習寫作的模子。學習這類課文后讓學生根據情況適時仿寫。學習寫人的課文就仿寫人，學習寫物的課文就仿寫物，學習寫景的課文就仿寫景……此外，讓學生練習寫日記、周記、寫片段等等。

4.培養學生自主修煉、相互修改作文的能力。教師要引導學生養成修改作文的良好習慣，每次習作初稿完成后，教師都應組織學生自由修改和相互評改作文。這樣有利于學生之間的相互取長補短，達到相互提高的目的。

寫作能力是學生語文素養的重要組成部分。因此作文教學也應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注生活，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心的獨特感受，寫出一篇篇生動真切的好文章。