淺談英語課堂教學中的心理輔導藝術

張婭

有位教育家在談及情、知教育理論時說過：“和諧的相關會使認知能力、欣賞能力和感情陶冶同時活躍起來。”教師在教學過程中應該把著眼點放在如何使認知和情緒的相關點上。情感因素在教學中的作用是無與倫比的。英語教學要成功，要把情緒信息和情緒反饋、積極情緒的產生和消積情緒的抑制和消退都納入精心設計的控制之中。

一、要使學生對英語學習始終保持濃厚的興趣

除了創設輕松愉快學習氛圍外，我們在英語教學中要根據學生的好奇、愛動、好玩、好勝等特點和思維發展規律，采取靈活多樣的教學方法，不斷變換教學形式，有利于保持學習興趣。一種美味如反復食用也會讓人倒味口，使學生的學習興趣長盛不衰。

1.采用課堂立體結構教學，擴大信息交流，吸引學生注意力。一個教師面對大批學生，自然形成反饋不及時，個別校正有困難的局面。課堂立體結構變單純的一師對群生的點面的信息交流為師生之間、學生之間的縱橫交錯的信息交流。它的特點是：促進啟發思維；使個體思維匯集成集體思維；鞏固思維成果。于是，我將學生分成幾個小組，在課堂教學中以小組為單位，討論、對話、表演以好帶差、以好促好、互相交流知識信息、互相學習形成學生間的信息交流。這種合作式的學習也是實行課堂立體結構教學的一個重要手段。

2.利用多媒體、體態語，掛圖、實物等創設直觀情景。學生的年齡比較小，抽象思維的能力不健全，為培養學生的興趣，在教學中引用大量的實物。例如：桔子、香蕉、梨、電視等，講課文時利用多媒體、掛圖，講一般現在進行時用體態語言，例如：跑、跳、滑冰等動作；講stop一詞運用手勢動作。體態語言是教學語言中較富有表現力的語言之一，英語教學中適當采用手勢、動作和表情可以創設學生用英語思維的語言環境。

3.寓教于游戲之中，進一步深化興趣。為了深化興趣，課堂搞一些游戲、表演、比賽等活動。學生爭強好勝的共性，凡是能表演的課文都比賽打分。為了搞好活動，有的學生還拿來道具扮演角色，同學們表演得津津有味興趣十足。實踐證明，英語教學中課堂游戲教學能深化學生的學習興趣，使學生在玩耍中學習英語。

4.運用簡筆畫調動學生積極參與學習活動。簡筆畫在英語教學中，不僅為呆板的課堂教學提供了內容，而且能激發學生思考，對知識點更容易地接受。例如在教“tall和short”兩個單詞時在黑板上畫了兩個人，然后進行講解：The boy is tall and the girl is short .如在教thin和fat時，在黑板上畫兩個人，其中一個特別瘦另一個特別胖，然后說The boy is thin and the girl is fat .學生在大笑之余輕松愉快地完成了認知活動。簡單筆畫給英語課堂教學增添了活力。

5.采用多媒體手段，鞏固學習興趣。現在的英語教材錄音在教學中起到了示范語音、培養學生聽說及理解能力的作用，生動的動畫也是恰到好處，配上錄音，有聲有像學生看了以后積極性更高了。

二、抑制受挫感，讓學生經常有成功的體驗

成功是學習中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激發學生的學習興趣，教師應不斷地為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。學生非常重視教師對他們的態度，教師要注意控制自己的情緒，不采用傷害學生自尊心的方法和手段，比如：打罵、訓斥、體罰。

學生在學習中，難免要產生這樣或那樣的錯誤，我們作為教師一定要區別對待，處理不當會挫傷學生語言表達的積極性。我們應采取寬容的態度，先表揚做得好的地方，然后糾正錯誤的做法，并鼓勵他以后改正錯誤，做得更好，千萬不可諷刺挖苦，使學生產生受挫、失敗等消極的情感。

總之，英語教學中，重視心理輔導藝術尤為重要，它也是學生能夠順利而成功地完成認知活動的必不可少的條件。我們廣大的教師在英語教學中更好的發揮“心理”輔導藝術的才能。