新型職業農民培育專職教師隊伍建設探究

教育大計，教師為本；農業大計，農民為基。建設一支專業素質高、業務能力強、結構均衡合理的專職教師隊伍，是培育新型職業農民，推動現代農業快速發展的當務之急和關鍵所在。基于此，各級農廣校要充分利用現有教學資源，轉變傳統管理模式，深度挖掘教師潛能，科學設定培養目標，不斷完善健全教師培養制度，著力打造優秀教師團隊，最大化地發揮農廣校專職教師在新型職業農民培育工作中的主力軍作用。

農業現代化對新型職業農民培育專職教師隊伍建設提出了更高要求。農廣校在新型職業農民培育工作中，應堅持把建設一支專業素質高業務能力強的教師隊伍放在首位，以全面提高教師隊伍整體實力為中心，以培養中青年骨干教師為重點，與時俱進，創新求變，努力造就一支愛崗敬業、德能兼備、結構合理、充滿活力的高素質專職教師隊伍。

根據教師的個體差異，可以把新型職業農民培育專職教師的培養和管理分為三個階段進行，具體從培養四支隊伍入手，不斷提升專職教師整體實力。

一、相輔相成，三個階段規劃教師成長之路

造就一支高素質、高效能、專業化發展的教師隊伍，不是一件簡單的事情，既要橫向對比，又要縱向提高，每個階段都有它特有的要求和方式。

（一）初級成長階段——農廣校的后備力量

在初級成長階段，教師普遍存在以下問題：一是缺少系統的專業知識，二是缺少實踐操作技能，三是缺少豐富的教學經驗。在對他們的培養過程中，應遵循六字原則，即“聽、觀、進、派、扶、評”，全力打造農廣校的后備力量。

聽：安排他們聽取專家教授講座。在新型職業農民培育開班過程中，組織教師和學員一起參與培訓，以“職業菜鳥”的姿態加入到新型職業農民培育工程隊伍中；觀：參加觀摩教學活動，建立標桿引領機制，充分發揮專兼職教師和骨干教師的榜樣示范作用；進：安排他們走進農業生產一線，走進實踐指導現場，為指導生產實踐的專家當“助教”，學習實踐技能，積累實踐教學經驗；派：把他們委派到農民合作社、家庭農場，專業大戶家中，進行模擬實踐，以當事人的身份參與其中，身臨其境“體察民情”；扶：采取一對一幫扶形式，以老帶新，師徒結對；評：適時的督促和考評，使教師了解自己的成績和不足，促其快速“成長”。

（二）發展提升階段——農廣校的中堅力量

這個階段的教師具有一定的教學基礎和經驗，但理論知識儲備還不充分，實踐指導能力也有欠缺，還有較大提升空間。對他們的培養要更加細化和具有實效性。可以通過“研討、實戰、會診、充電、定位”一條龍方式重點培養。

研討：農廣校應每年定期開展教學公開課，組織相關教師召開專題研討會，結合當年新型職業農民培育課程，確定講課內容，教師根據所定范圍，自由選擇備課科目；實戰：教師通過上臺展示，不僅鍛煉自身教學能力，還能借鑒他人優點，查找自身不足；會診：學校根據教師的課堂表現進行對比、分析、研究，找出教學中的問題，提出改進建議，再通過反思來提高教師的教育教學水平；充電：教師針對自身的薄弱環節，可通過加強理論學習、提高實踐頻率、聆聽專題講座等不同形式和渠道，彌補不足，攻克難關；定位：教師經過反思、補充、提高，進行第二次匯報演講，學校通過教師們展示的優勢和特色，對教師進行“定位”，即每位教師適合哪種科目哪種類型的教學，進行專項培養。

（三）成熟創新階段——農廣校的導航力量

這部分教師是多年奮戰在農業戰線上的骨干教師和專業帶頭人，專業素質高、業務能力強，教學經驗豐富。農廣校應積極搭建平臺，著力發揮和保護這部分教師的科研能力和創新意識。督促教師不斷加強自身修煉，主動參與農業技術推廣、教育課題研究、精品課建設、培訓教材編寫、專業教師團隊建設、農業生產一線技術服務等項目，更要發揮傳幫帶作用，帶動處于初級成長階段和發展提升階段的教師日臻成熟，逐步成為骨干教師。

二、齊頭并進，四支隊伍共筑師資建設之基

不論教師處于哪個培養階段，由于個體差異，每位教師的個人素質和能力不盡相同，對工作的目標和要求也存在差距，因此，農廣校要知人善用，因材施教，打造不同層次的專職教師隊伍。

（一）打造業務精良的理論教學師資隊伍

農廣校應該把專業理論水平高、語言表達能力強，熱愛教學工作但生產實踐經驗不足的教師精選出來，組成專職的理論教學教師隊伍，主要負責講解農村法律法規、農產品質量安全、創業激勵與創業風險規避、合作社注冊規程等課程。學校通過業務學習、教學觀摩、說課大賽及教案課件評比等活動，著力培養一支“精品”理論教學師資隊伍。

（二）打造實力超群的實踐教學師資隊伍

在師資隊伍建設中，既要考量教師的綜合素質，又要挖掘教師的顯著特征。有些教師雖然理論水平還有欠缺，但是他們有一套“拿手的技術或技能。例如拖拉機使用與維修、農產品加工制作、草編手工藝、特色蔬菜種植等等。農廣校在師資培養上，應繼續“放大”這部分教師的專業優勢，創造機會讓他們進行深入研究，形成系統的專項技術，經過專業的崗前培訓，逐步成為專門從事實踐教學的一線教師。

（三）打造文武雙全的“雙師型”師資隊伍

“雙師型”作為“更高層次”的教師類型，是今后農廣校要著力培養的教師人群。一是“雙證書”培養。鼓勵教師既要考取教育部門認可的普通教師職業資格證書，又能取得相關專業的職業資格證書。通過應試，提高教師的教學能力和專業水平；二是“雙職稱”。在取得教師職業技術職稱的基礎上，努力獲取其他職業的技術職稱，二者兼得，相輔相成；三是“雙素質”。既具備勝任專業理論課教學，又具指導實踐教學的素質。

（四）打造優秀盡責的班主任隊伍

班主任既是培訓班的管理員，管理整個集體的“學、吃、住、行”事宜，也是學員的心靈導師，幫助引導學員樹立正確的參訓意識和積極的學習態度，班主任還是跟蹤回訪學員的聯絡員，及時了解學員動態和意向，做好上報和反饋工作。農廣校在選擇新型職業農民培訓班班主任時，要充分考慮教師的敬業精神、綜合素質、管理能力和品性修養，不能隨便指定。另外，學校應定期對班主任進行培訓，從職業道德、業務能力、社會責任、溝通協調等方面不斷加以完善提高。

師資隊伍建設具有長期性和動態性，它始終處于不斷發展變化過程中。我們要突破傳統教育理念的影響和牽絆，積極探索，勇于實踐，研究出臺一系列切實可行的專職教師隊伍建設和培養方案，為新型職業農民培育工程的質量做好長期保障。