體育模擬上課中教師教學技能訓練的要求

徐繼鋒 （廣東省廣州市海珠區江海小學，510310）

體育模擬上課是通過教師的講解語言、肢體語言、動作示范、組織走位等在沒有學生的情況下，模擬課堂教學的情景，展開教學活動的過程。在短短的十幾分鐘，到底模擬什么？怎樣利用模擬上課來提升教師的教學技能？在模擬上課中進行技能訓練有什么要求？

一、過程完整，重點突出

1.課的過程要完整

根據體育課教學活動：教師指導、學生練習、活動組織、觀察休息、保護幫助，把教學技能分為學習指導技能、內容編制技能、活動組織技能、負荷調控技能、保護幫助技能，這五項技能在教學中缺一不可，而模擬上課是真實課堂的模擬，所以在模擬上課中，也要體現教學技能的完整性。

另一方面，模擬上課是基于真實課堂的模擬，其教學過程應該是完整的。準備部分的課堂常規要包括檢查服裝和安排見習生，這是體育教師對安全細節重視的體現。準備活動要有針對性，能為基本部分服務。基本部分是課的主要部分，在模擬上課中要重點發力，要立足于學生的學，采用合適的學法指導，在保證科學性的基礎上體現教師的教學特色。結束部分要根據教師的特長，設計要做到新穎有趣，使課堂耐人回味，給人啟發。這是模擬上課中內容編制技能的體現。

2.教學重點要突出

在模擬上課的短短十幾分鐘里時間分配要合理，有些環節不需要面面俱到，要做到詳略得當，以突出教學重點，凸顯教學亮點。如，在準備活動中，教師一個動作帶一個八拍，其他重復部分可以一筆帶過，從而節省了時間。主教材的教學是重點，因此教師的講解、示范、學法指導、學習步驟、糾錯、組織、評價等都要認真對待，緊緊圍繞教學目標的實現，結合自身教師的特長，有側重地進行模擬，巧妙地抓住教學重點突破教學難點，充分體現上課者嫻熟的教學技能。

二、情境真實，組織連貫

1.課的情境要真實

模擬上課是對真實體育課堂的模擬，雖然沒有學生參與，但是整個教學情境必須真實，符合正常上課的要求。如活動分組要合理，隊伍調動也應該科學，不能空穴來風，要合情、合理、巧妙、恰當。

模擬上課中要做到實事求是。比如，在進行前滾翻的教學中，要考慮墊子的長度是多少？場地的長寬多大？才能決定分多少小組，怎樣對墊子進行合理擺放，基于真實的場地器材設計課堂教學安排，這樣才能使看課者感覺到模擬上課者課前花了功夫準備，才能做到使預設更加貼近實際。

2.課的組織要連貫

準備活動的隊形如何過渡到基本部分的練習隊形，練習過程中如何變化隊形，講解和評價時的隊形，結束部分的隊形等，都要精心設計，使其銜接巧妙。如，從四列橫隊變成四個圓形練習隊形，可以采用這樣的口令調動：“一三排向右轉，二四排向左轉，跑步走！達到指定位置后，圍成一個圓圈，兩臂側平舉，拉開距離，開始練習”。

另外各個環節的練習如何用語言銜接，使練習過渡自然，需要合適的銜接過渡語。課堂過渡語設計的關鍵是教學內容中交換處的意義關聯或關鍵點，其目的是為學生學習活動的各個環節引路搭橋，使學生在教師的指引下學得明白，學得輕松，學有收獲，這也是教師活動組織技能高低的體現。

三、示范準確，指導到位

1.動作示范要準確

示范就是通過視覺感受器使學生對學習的技術動作產生深刻的知覺和感性認識，從而建立正確的運動表象和動作概念。模擬上課中動作示范分為分解示范、完整示范和正誤對比示范，徒手示范與持器械示范等。教師在課中要根據需要，采用合理的示范形式進行示范，使全體學生都能觀察到正確技術動作的全過程。在教學的不同階段，為了突出學習的重點，示范動作的側重點也應有所不同，但總的要求是在動作示范中要做到動作正確、美觀、示范面利于學生的觀察學習。

2.學習指導要到位

在模擬上課中，學習指導主要包括對小組或者個人的學練過程中出現的問題，有針對性地解決，以及向學生提出問題，然后通過對問題的思考來突出教學的重點，突破教學的難點。模擬上課中，教師也要通過簡明的語言，使學生對動作的要領和技術的原理形成印象，通過教師的有效指導，使學生對動作形成感知并逐步掌握技術動作。

如，在教學生前滾翻的技術時，告訴學生手臂支撐要用力，低頭團身是重點，蹬地發力動作連貫一氣呵成等，但是在教學中要指導學生如何才能做到支撐有力？如何才能讓學生保持低頭？團身動作如何做到？蹬地發力如何體現？在模擬上課中都要模擬出來，體現出教師的學習指導技能。

四、幫保及時，負荷科學

1.保護幫助要交代

保護幫助不僅是學生體育學習的需要，也是學生生命安全的需要。模擬上課盡管沒有學生的參與，但如果在預設的學練過程中，可能遇到危險需要保護或者幫助的環節，教師的保護幫助技能就顯得尤為重要。在上課中教師能提前預判學生學習的難點和易出現安全問題的點，能夠及時用小技巧、小妙招化解危機，轉危為安。根據學生的年齡特點、思維水平、動作特征、心理發展結合技術的特點、技能的形成、技術的運用等，采用合適的保護時機、合理的