摭談中小學生易寫錯別字問題的研究與對策

龐小林

【摘要】中小學生對有些漢字的認識模棱兩可，對有些字只認識表現，什么意思，用在什么地方，一概不知。在這樣的情況下，他們就容易寫錯別字，因為他們對一些字了解的不徹底，覺得可以用在這里，又不確定。所以，常常張冠李戴，不知所以。再加上，中小學生本來對漢字的認識是相當有限的，就更談不上理解其意了。所以，老師在教學中，一定要注意學生容易寫錯字的特點，結合一些有效的方法，改正他們易寫錯別字的問題。

【關鍵詞】中小學生 錯別字 研究 對策

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題研究成果，課題批準號：GS[2015]GHB0061。

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0244-01

眾所周知，錯別字，不但是指寫錯的字，還指寫別的字。中國的漢字有的很相似，多一畫少一畫，意義、讀音、用法完全不同。漢字承載著中化民族五千年的燦爛文化，是中華文化的載體與傳承的主要工具。所以，正確使用漢字，不僅能更好地與人交流，同時它也是一個人文化修養的主要象征。然而，漢字的錯用別用從古至今就從來沒有斷過。因為錯別字出現的原因很多，比如書寫潦草、記憶模糊，對字意不太了解，還有一些不良的學習習慣以及一些廣告牌對一些漢字的隨意組合，或者斷章取義，對學生無意中的影響，這都是導致學生記錯，寫錯、用錯的原因。隨著漢語言文字規范工作的日益深入，我們在教學中要從各方面，結合教材內容，注意中小學生寫錯字的問題，并在教學中用一些細致有效的方法，讓學生改正容易寫錯別字的毛病，熟記、牢記漢字，并正確運用漢字，爭取遠離“白字先生”這個稱號，把自己的文化素養提高到一個新的水平。

一、中小學生的認知度不高，是導致易寫錯別字的原因

漢字是我們中華文化的承載者，有其結構、形、義、書寫都有一定的規律與規范。但是漢字又有許多是形近字，音近字，再加上老師在平時的教學中忽視了對這些字的訓練與提醒，讓學生在識字的過程中對一些字記得不清、不細，且由于中小學生受年齡與心性的限制，觀察漢字往往是顧此失敗，不能周全，精到，對一些字的細微處記得不清，所以他們學起來就容易馬虎，把甲記成乙，丙記成丁，用的時候更是張冠李戴，不明其意，鬧出許多笑話。比如，沸與佛、律與捷、霞與暇、疑與凝、勻與均、掘與崛、賴與懶、毫與豪、辨與辯、論與倫、岡與崗、搏與博、拔與撥、末與未等等，都是一些看起來很相似的形近字，書寫時稍有疏忽或者對每個字的字音不夠了解就會用錯。再比如，一些起來也很相似的字，反應（映）意見、禮上（尚）往來、手（首）屈一指、再接再勵（厲）、紛至踏（沓）來、一愁（籌）莫展、（揠）偃旗息鼓、脈搏（博）、日暮（沒）途窮，等等。這些字音是相近的，讀音也相似，容易混淆，學生在書寫的時候也容易出錯。為了讓學生少寫錯別字，老師應在平日的教學里，注意從音辨、義辨、結構辨等多種方法入手，讓學生多多注意漢字形、音、義的統一，并在平時多讀多練，組詞分辨，加強識記，盡力拓寬知識面，擴大閱讀量，積累詞匯，豐富詞匯量，讓一些音似、形似的字在腦海里打架，回歸，然后再結合正確的判斷，進行歸納、分類、總結。這樣在增加中小學生認知度的同時，也能讓學生更明白字意，明白它們的用法，克服易寫錯字的毛病，提高學生的文化素養。

二、諧音廣告對中小學生的影響，是導致易寫錯別字的原因

中小學生對一些字的識字與記憶還在模糊中，他們不但在學習中不斷增強記憶，完善對一些字的認識與用法，社會中一些漢字的用法與規范對學生也是有一定的影響。就一些廣告用語，追求諧音、字意，胡亂拼組詞語、句子，嘩眾取寵、吸引顧客，這就在無意中誤導了中小學生的辨識度，讓他們本來不確定的認識，變得更加模糊不清，不分甲乙丙丁。比如，“騎（其）樂無窮”、“雞（機）不可失”、“一明（鳴）驚人”、“默默無蚊（聞）”、“閑（賢）妻良母”、“芯芯（心心）相印”等等。再比如衣名驚人（某服裝廣告語）、無胃不至（某治胃藥廣告語）、飲以為榮（某飲品廣告語）、咳不容緩（某止咳藥廣告語）、牙口無炎（某牙膏廣告語）、觸幕驚新（亞細亞電腦三維動畫系統廣告語）、中國電信千里音緣一線牽（長途電話廣告語）等等，之類的被匠心處理費神改造的畸形成語出現。堂而皇之地出現在各類廣告中，嚴重地誤導了中小學生，給學生識字的學習來一種負效應，讓學生不知所以，不明就里。為了讓學生不再受這些諧音廣告，以及一些誤用亂用字的影響，學校里，社會上一定要重視漢字的規范應用，不要隨意改變漢字的用法，也不要隨意牛頭不對馬嘴地把兩個互不相干的漢字搭配在一起。《人民日報》于1951年6月6日，專門發表了社論《正確地使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而斗爭！》此后有關部門一直在抓文字的改革、漢字的簡化和整理、漢語拼音方案的制定和推行、普通話的確定和推廣、漢語的規范化工作等等，做了大量工作，一些亂用字的現象，取得了顯著的改觀。

三、中小學生的意志薄弱，鞏固性差，也是導致易寫錯別字的原因

中小學生處于活潑好動，缺少定力的年齡，他們對漢字的學習大多是課堂上老師講解，課后對漢字的認識就變得理所當然，那怕是含糊不清，模棱兩可，也不去主動核實、確認。再就是對一些字的認識，本不牢固，可是課后沒有堅持去記憶、復習的意志，鞏固對一些字形、音、義等方面的全面了解與記憶，導致易寫錯字別字。德國心理學家艾賓浩斯揭示的遺忘規律是：在初步識記完成的同時，遺忘也就開始了，而且在學習后的短時間內遺忘特別迅速，經過較長時間的間隔后，遺忘的進程漸趨于緩慢。這種遺忘先快后慢的特點，直接影響著學生掌握和鞏固知識，學生再不加強課后的練習與識記，去復習與鞏固知識，勢必就成了他們寫錯別字的重要原因之一。如學習“真”“直”字，學生當時記住了里面是“三橫”，可是過不了多久，學生只有一個輪廓印象了，把“真”“直”里面寫成了兩橫。為了避免讓中小學生因為沒有堅持復習的意志，缺少鞏固性，老師要在平日的教學中引導學生去記憶的同時，也要結合課本內容，給學生一些適合的課后作業，或者經常組織漢字聽寫比賽，組詞比賽，讓學生鞏固對漢字的記憶，明白他們的用處，提高學生對漢字學習興趣的同時，也提高了中小學生的語言功底。

總之，中小學生易寫錯別字的原因很多，改正學生這些缺點方法與手段也不少。但是文字的規范工作是一個聚沙成塔、集腋成裘的漫長過程。學校、學生還有社會各方面，要為了明天的一代，為了漢字不斷正確的發展傳播，一定要規范用字、用詞，以降低學生錯別字的出現率。當然，這還需要我們教師在工作中開動腦筋，不斷思考、探索、尋找更多更好的方法，徹底改掉中小學生易寫錯別字的缺點。