中等職業學校體育教學促進學生個性發展探究

秦小波

【摘要】中等專業學校體育教學的目的是增進學生的健康，增強學生的體質，達到學校教育要求，使其適應面向現代化、面向世界、面向未來的需要。全面鍛煉學生的身體，促進學生身體形態、機能、素質的發展。本文闡述了學生個性發展的含義，提出了體育教學對培養學生個性的價值，探討了在體育教學中促進學生個性發展的策略，供參考。

【關鍵詞】學生個性 中等專業學校體育教學 策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0215-01

隨著新課程改革的逐步深入，以及素質教育的日益普及，中等專業學校體育教學中的教學觀念、模式等都發生了相應的改變，當下應該結合學生具體情況采用合理的教學方法來促進學生的個性發展。

1.學生個性發展的含義

個性發展指的是人類自出生至青少年時期個性或人格逐步形成、發展的整個過程。人的個性是在一定的社會歷史條件下基于個人生理素質借助對各種實踐活動的參加來慢慢形成并獲得發展的，并非與生俱來的。通常個性的形成、發展是一個長期且復雜的過程。作為學生個性發展的一個重要階段，高中時期，學生有顯著的個體差異，他們的個性發展呈現出不平衡的現象，一些學生甚至同時具備多種相近、相反的個性，這種情況極易導致學生的個性扭曲，阻礙了學生個性的順利形成與發展。

2.體育教學對培養學生個性的價值

每個學生都可以擁有一個廣闊的興趣空間，可以游戲、運動和競賽，可以直接參與，也可以組織協調其他同學進行活動。其思維活動和集機體活動緊密結合，因而個性在這活動中得到充分展示和發展。

通過體育活動，身體運動施加給機體感受器的刺激會在大腦中引起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機體反復多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一個相關穩定的心理特征，使其終身受益，使其興趣得到滿足，使其內在的心理行為得到展示和肯定。

在體育教學中學生不僅可以廣泛地參加活動，而且可以相互間交流，更能體會體育運動給他們帶來的成功喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力，增強自信與自尊，使個性得到充分的發展。

3.在體育教學中促進學生個性發展的策略

3.1激發和保持學生的運動興趣

興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，新課程改革要求把激發和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓。要激發和保持學生的運動興趣，應努力滿足學生的學習需要，建立師生之間合作互動的關系，要真誠、平等地對待每個學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好；改變傳統教與學模式，教學內容的選擇要符合學生的身心發展特征，教學的手段和方法要多樣化；在實踐中，經常運用游戲、競賽、模仿練習等形式，鼓勵學生自學自練，互助互學，還要利用學生對體育活動的直接興趣，啟發學生積極學習；對學生進行合理的、適時的學習評價，促進學生體能的不斷提高，知識與技能的掌握，有效地激發和培養團隊合作精神，使之在挫折面前自信心更強、意志更堅定、對他人更理解和尊重。

3.2尊重學生的個體差異

在體育的新課程改革提出了教師在教學過程中需對學生的個性給予充分的尊重，重視個體化差異，全面考慮各個學生的體育學習需求，更好地激發學生積極性，提高學生掌握與應用體育知識的意識與能力，確保每個學生都能在體育學習中獲得充分的發展。學生在體育技能基礎、身體素質情況、興趣愛好等方面都存在著極大的差異，一部分學生較為穩重、吃困耐勞、意志堅強等，一部分學生活潑好動、樂于表現、喜歡競爭，還有一部分學生性格內向、缺乏自信、不愿意與人溝通。另外，在課堂教學過程中，學生遵守紀律、嚴謹好學的程度都各不相同。面對這種百花齊放的現象教師無法要求所有學生朝著同一目標發展，也無法要求學生的發展達到特定的程度，若采用整齊劃一的教學方法，缺少對學生差異的了解與尊重，必然會導致教學效果不夠理想。因此，體育教師必須將尊重個體差異的觀念貫穿到教學設計、教學過程安排、教學考核等各個方面，爭取讓，每個學生獲得差異化發展。例如，針對一些身體素質較好、喜愛籃球運動、具有籃球學習潛力的學生，教師可以朝著籃球特長生的目標對其進行培養；針對一些內向、缺乏體育運動興趣的學生，教師在教學中應當通過體育游戲、體育趣味講解等培養他們體育學習的興趣，以使這部分學生在體育教學中實現強身健體、掌握基本技能。

3.3采取合理的激勵方式

在體育教學中，激勵起到了十分關鍵的作用，正確的教師評價與激勵能夠引導學生個性向更好的方向上發展。當前，很多中等專業學校體育教師存在著“嚴師出高徒”的思想，當學生的表現不佳或者出現錯誤時通常會進行嚴厲的批評，這不利于學生的個性化發展。中等專業體育教學過程中，體育教師應當改變這種錯誤的做法，針對有個性化表現的學生給予適當的肯定與鼓勵，并且適當提供一些物質獎勵，為學生的發展創造動力，讓學生充分意識到自身的個性化發展是正確的，在此基礎上做出獨立思考與發展，讓自身的喜好轉變成現實。

3.4教師注意組織教法的改進

為了充分發揮學生的主動性、積極性、主體性，教學的組織形式應根據具體情況靈活多變，如分組練習可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機分組、同質分組等形式。教師的教學也應更多地采用引導式、啟發式等形式。尊重學生的意愿，盡量滿足學生的學習需求，營造一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學氣氛，使學生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現，想象力、創造力得到開發，個性得到發展。

3.5分組時考慮學生的個性因素

既然個性會影響教學效果，那么我們在教學分組時既可以按興趣，又可以按性格分組。這樣分成的教學小組，因為是按其興趣組成的團體，所以他們的學習動機無疑是積極的，團結協作關系是融洽的，對于完成教學任務是有利的。學生也能夠盡情運動、享受，身心和個性都會得到有益發展。

4.結束語

中等專業學校體育教師應當充分認識到學生個性化發展的必要性，在培養個性化人才的教學目標指導下，從激發學生體育興趣、尊重學生個體差異、加強師生溝通和采取合理的激勵方式等多個方面來引導學生的個性得到更好的發展，促使學生形成自身獨特的思想，從而確保素質教育目標的真正實現。

參考文獻：

[1]秦利亮.探討體育教學促進學生個性發展[J].教育，2011（3）

[2]李寒冰.淺談高中體育教學如何引導學生個性發展[J].課堂內外，2013（12）