讓我們同行

李佳

德育工作中“一致性原則”的教育理念，為班主任的具體工作指明了方向，也引發(fā)了我的思考：如何在日常工作中關(guān)注每個孩子的發(fā)展？事實(shí)上，真正將理念落實(shí)到實(shí)踐中并非易事：每個孩子都是一本獨(dú)特的書，他們各自呈現(xiàn)著與眾不同的復(fù)雜與豐富。但張揚(yáng)個性、追求發(fā)展、獲得認(rèn)可應(yīng)是每一位學(xué)生的內(nèi)心需求，也是我們班主任義不容辭的責(zé)任。

在路上

在路上，是一種我所喜歡的教育狀態(tài)：在與學(xué)生分享“真善美”的育人歷程里，只有彼此結(jié)緣的起點(diǎn)，而沒有囿于作息時(shí)間的終點(diǎn)。與學(xué)生結(jié)伴而行，率性而談，讓真情在師生之間流淌，尤其是給予那些言行舉止“另類”的學(xué)生以輕松的關(guān)懷，從而巧妙地做他們的心靈向?qū)АＴ谏习嗟穆飞匣蚧丶业耐局形叶紩鲃优c一個或幾個我孩子同行。也就是在這種巧遇的同行中，我班的幾個后進(jìn)生，逐漸接納了我這個老師朋友，并在學(xué)校生活中以實(shí)際行動“回饋”了我們“在路上”的約定。林同學(xué)成績不算差，但在行為習(xí)慣上屬于典型的后進(jìn)生：上課插嘴、話多；做操懶洋洋；除了喜歡的數(shù)學(xué)一科外，其它學(xué)科都不愛學(xué)，上課就影響其他同學(xué)；特別是性格特別，老師把他叫來辦公室和他談話時(shí)，他一聲不吭。這樣的性格使他在班上很不受同學(xué)歡迎，很多課任老師也因此頭疼。我一直關(guān)注著這位學(xué)生，卻苦于無計(jì)。

一次偶遇，我講起了曾經(jīng)因?yàn)槲业膶W(xué)習(xí)成績退步，媽媽傷心不已，正是媽媽的殷殷期盼鼓勵著我考上了理想的大學(xué)。他雖然沒有說話，但他眼里涌現(xiàn)了淚花，這是我第二次看到談到他媽媽時(shí)流淚了；我便暗暗地記在心里，第二次我倆聊天，就輕松自如很多。也許是我的善意感染了他，他主動的跟我聊起了他的家庭：父母艱難的撫養(yǎng)著五個孩子，他是長子。從他的談話里，我感受到了他善良而又壓抑的內(nèi)心，這是我始料不及的，我沒有過多的勸慰，只是在分手時(shí)我塞給他兩個蘋果；第二天我打電話向他的媽媽表揚(yáng)了他，媽媽的欣慰不正是我可以送給他的最好禮物嗎？事情正悄悄起著變化，第三次我們一起回家時(shí)，他主動向我保證改掉不良習(xí)慣，盡力學(xué)好每一門功課。自此，他學(xué)習(xí)認(rèn)真了；再后來他央求我安排他和數(shù)學(xué)“瘸腿”的同學(xué)坐一起，他要幫助同學(xué)。不僅自己要求進(jìn)步、而且用自己的學(xué)業(yè)長項(xiàng)惠及他人，我倍感欣慰。

“意外”的成功更加堅(jiān)定了與學(xué)生同行的做法。老師的真誠與理解如同春風(fēng)，將愛的種子撒播在學(xué)生的心田，進(jìn)而生根、發(fā)芽。他們在壯大的同時(shí)，那些心靈的“頑疾”就會悄然引退在愛的影子里。在路上的感覺，真好！

中間的視野

作為班主任管理的一種常規(guī)模式——“抓兩頭，促中間”，我們不吝微笑于優(yōu)生、費(fèi)盡苦口婆心于后進(jìn)生，可又給予了中等生什么呢？于是我嘗試著中間的視野——關(guān)注中等生。

關(guān)注中等生可在見縫插針中進(jìn)行。在做早操時(shí)、在樓道偶遇時(shí)、在他做衛(wèi)生時(shí)，請走近他們，這些都可能是很好的教育時(shí)機(jī)。特別是每次考試前多鼓勵他們、考試后多幫助他們一起分析問題?？荚嚭?，碰到一個孩子，不經(jīng)意地告訴他：你這次考了××分，老師相信你下次考試能考××分以上?！袄蠋煱盐业姆?jǐn)?shù)記得這么清楚，肯定特別在乎我。”孩子肯定會有這樣的想法，自然會盡量在人前展示他善良與進(jìn)取的一面，而就是這種關(guān)注與在乎的愛激發(fā)了學(xué)生善良與進(jìn)取的潛能。貌似不經(jīng)意的關(guān)心，其實(shí)更顯“匠心”，請用心地記住孩子們的學(xué)習(xí)情況！

關(guān)注中等生可從家庭環(huán)境著手。家庭是一個令人歡喜令人憂的地方，尤其是父母的職業(yè)背景、文化水平、婚姻狀況均能左右同學(xué)們的心情、乃至性情，一個盡職的班主任應(yīng)努力將每一孩子的家庭背景熟悉到如數(shù)家珍的程度。做到了這點(diǎn)，就如同找到了一把走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的鑰匙。曾經(jīng)有這樣一個學(xué)生，她來自離異家庭，學(xué)習(xí)成績一般。我有時(shí)想與她交流，也許是契機(jī)不夠，但我從未放棄努力。直到一次我從學(xué)生體檢反饋資料中，了解到她貧血。我一方面與建議她的母親帶孩子去醫(yī)院復(fù)查，另一方面我為她買了一些補(bǔ)血的食品，并悄悄地塞進(jìn)她的抽屜。聰明的她明白了一個各方面均不起眼的女生照樣有權(quán)利得到老師的關(guān)注，信任的橋梁由此架起，關(guān)愛的力量能戰(zhàn)勝一切。

因?yàn)橛辛酥虚g的視野，我與中等生由單純的教學(xué)關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)向內(nèi)涵更加豐富的朋友關(guān)系。如果說缺乏情感碰撞的師生關(guān)系是兩條平行線的話，我很慶幸，我與班級的中等生產(chǎn)生了情感的交集?；凇耙恢滦栽瓌t”的教育理念而衍生出的中間視野，使得我在班主任工作中更加信心十足。

動起來

以活動為載體是德育育人的有效形式，可是又有多少人真正在活動中精彩地動起來？活動往往是少數(shù)分子揮灑的舞臺，更多的學(xué)生在無形中扮演著觀眾的角色?？晌业挠^點(diǎn)是：在學(xué)校育人的活動中，舞臺有大小之別，但無演員與群眾只分。每一個學(xué)生都應(yīng)該有自己的舞臺，哪怕是舞臺的小小一角。作為班主任則應(yīng)扮演好“導(dǎo)演”的角色，設(shè)法做到人盡其才，那么每一位同學(xué)都能在活動中展示自己的強(qiáng)項(xiàng)，進(jìn)而體會過程的變化與成功的喜悅。

記憶猶新的運(yùn)動會展示了班級最大的凝聚力，究其原因；整個班級，一個都不能少，都應(yīng)各盡其能地參與到運(yùn)動會中去。運(yùn)動細(xì)胞豐富的同學(xué)到運(yùn)動上“沖鋒陷陣”、錦心繡口的同學(xué)負(fù)責(zé)寫宣傳稿、熱心公益的同學(xué)總務(wù)“后勤”、擅長管理的同學(xué)負(fù)責(zé)全場調(diào)度、“金嗓子”助威加油等等。當(dāng)每一個人都各就各位地動起來時(shí)，每位同學(xué)都能在其中看到自己為之努力的班級、也看到了班級中那個盡力的自己！

同時(shí)，還應(yīng)善于為每一位孩子創(chuàng)造“露臉”的機(jī)會，讓他們在驚喜中嘗試一把“真我風(fēng)采”。一個學(xué)期后，幾乎所有的班干部都曾代表班級上臺領(lǐng)過獎了，這個時(shí)候，讓其他的孩子露露臉就是一次絕好的教育契機(jī)。值周班代表班級發(fā)言、總結(jié)的可能不是班長，而是在值周班工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)的一位同學(xué)；運(yùn)動會代表班級上臺領(lǐng)獎的可能不是體育委員，而是刻苦鍛煉、頑強(qiáng)拼搏取得了第一名好成績的一位同學(xué)；期中考試表彰會代表班級上臺領(lǐng)獎的可能不是學(xué)習(xí)委員，而是踏實(shí)學(xué)習(xí)、永不言敗取得了很大進(jìn)步的一位同學(xué)……

誰能保持優(yōu)等生的活力，誰能激發(fā)中等生的潛能，誰能復(fù)蘇后進(jìn)生沉睡的心靈，誰就成功地調(diào)動起了班級每一位學(xué)生向上的情智，發(fā)其心志、促其進(jìn)取、助其成功，“萬馬齊鳴”的教育局面便油然而生。

讓我們與教育的理想同行，讓我們與人性的光輝同行，讓我們與神圣的真理同行，讓我們與每一個學(xué)生同行，共同關(guān)注并促進(jìn)他們的共同發(fā)展！