黨校教學改革與心理疏導教育

延紅萍

【摘要】心理疏導教育是黨校教學改革的重要環(huán)節(jié)，不僅對促進黨員的心理健康具有重要作用，還對黨校的發(fā)展具有較大意義。隨著教育事業(yè)改革進程不斷加快，我國黨校教學也獲得了一定的發(fā)展機遇，給黨員的政治素質(zhì)學習帶來了較大便利。雖然黨校發(fā)展形式趨于良好，但是在實際情況中，依舊存在較多問題，受人為因素及客觀因素的影響，我國許多黨員的心理問題逐漸加重，難以取得較好的學習效果。本文主要以黨校教學改革以及心理疏導教育為研究對象，對相關問題進行了分析，并提出了一些加強心理疏導教育的建議。

【關鍵詞】黨校 改革 心理疏導

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0202-02

基于目前的黨校教學現(xiàn)狀，不僅缺乏人文關懷，而且沒有建立起完善的心理疏導機制，給黨員的發(fā)展帶來了較大不利，因此，面對心理問題日益嚴重的黨員，加強心理疏導教育勢在必行。隨著社會環(huán)境不斷發(fā)生變化，受人為因素及客觀因素的影響，許多黨員的心理問題逐漸突出，而現(xiàn)有的黨校教學環(huán)境難以有效解決黨員心理問題，給黨員的正常發(fā)展造成較大影響，因此，加強黨校教學改革具有重要作用，而強化心理疏導教育則是促進黨校教學改革的重要途徑。

一、黨校教學改革與心理疏導教育概要

心理疏導教育是黨校教學中的重要環(huán)節(jié)，也是促進黨校教學改革的重要途徑，對提升黨員的心理素質(zhì)具有重要作用。目前，我國許多黨員都存在一定程度的心理問題，不僅給其正常學習政治素質(zhì)帶來極大不利，而且對黨校的發(fā)展造成了一定影響，因此，加強心理疏導教育有著重要作用。心理疏導教育以具有心理問題的黨員為對象、以心理溝通及思想疏通為條件，以提升黨員的心理素質(zhì)、以促進其健康生活為目標，在實際情況中能發(fā)揮出較好作用。由于黨員的心理狀態(tài)存在著動態(tài)變化，因此，黨校教師必須加強對學生的人文關懷，密切關注黨員的心理狀態(tài)，根據(jù)不同情況采取相應的應對措施。教師需給予學生充分的尊重，在相對平等的狀態(tài)下對學生的行為和思想進行分析；黨員的心理情況極易遭受外部環(huán)境的影響，因此，教師需黨員的工作環(huán)境進行合理考慮，并分析黨員的心理特點，從而進行動態(tài)心理疏導。

存在心理問題的黨員大都不愿向別人傾訴自身的想法以及觀點，致使各種心理問題不斷堆積，從而給黨員的健康發(fā)展造成了較大影響。因此，教師必須創(chuàng)建輕松活躍的交流環(huán)境，引導黨員將自身的想法完全說出來，充分表達自身的情感，不論是良好情緒還是一些不好的情緒，當黨員自由傾訴后，其心理壓力會有效減少，從而實現(xiàn)心理疏導教育的作用。在黨員傾訴完自身情緒后，教師需對其進行有效引導，讓其朝積極向上的方向發(fā)展，增強其自信心，讓其保持樂觀的狀態(tài)，從而健康生活。心理疏導教育的效果主要由兩方面配合完成，一方面是心理疏導教育對象本體，另一方面是外部引導機制。在本體方面，教師可以從多種角度對黨員進行心理疏導，例如，教師可以讓黨員自由宣泄自身情緒，將一些負面心理因素從本體中排除，緩解其自身心理壓力。教師還可以通過一定的引導增強黨員的認知能力，讓黨員從多個角度思考問題，認知相關問題的多面性，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自行領悟，將心理問題轉(zhuǎn)化為正面能量，從而更好進行生活。當心理疏導教育取得一定成效后，能夠較好促進黨校教學改革，從而為黨員提供更優(yōu)良的學習環(huán)境。

二、加強黨校心理疏導教育的方法

（一）換位思考

在黨校教學中，很多教師都以自我為中心，沒有對黨員的心理情況進行合理分析，也沒有嚴格審查黨員的學習情況，在這種教學環(huán)境下，很多黨員的心理問題日趨嚴重，不僅給其自身政治素質(zhì)的學習帶來極大不利，而且影響了其健康生活。因此，教師必須學會換位思考，從黨員的角度出發(fā)，加強與其的溝通交流，贏得黨員的信任，從而更好對其進行引導，增強其責任心和上進心，對其心理問題進行校正，這樣才能讓黨員始終保持積極向上的狀態(tài)，并健康生活。教師在進行換位思考時，必須對黨員的心理特征進行合理分析，由于每個黨員都有著不同的工作環(huán)境以及社交環(huán)境，且每種環(huán)境對黨員的心理狀況產(chǎn)生的影響存在一定差異，因此，教師在教學過程中和其他時間中都需合理應用換位思考法，改善與黨員之間的關系，始終用真誠親切的態(tài)度對待黨員，從而有效清除黨員心理問題。

（二）情理結合

情理結合法要求教師用真摯的情感以及真誠的態(tài)度對待黨員，并以理服人，贏得黨員的信任，從而有效消除黨員心理問題。在情理結合法要求下，教師必須合理分析黨員的情感狀態(tài)，并把握其情感需求，用真摯的情感與黨員進行溝通交流，讓其能夠聽從自己的講解、信任自己；由于很多黨員承受著較大的心理壓力，教師切勿對其進行指責或是說一些打擊的話語，防止黨員的各種心理壓力同時發(fā)生作用，致使黨員產(chǎn)生嚴重的負面情緒。黨校主要是為了培養(yǎng)黨員的政治素質(zhì)以及思想道德，但是基于教學環(huán)境的改變，黨校必須注重心理疏導教育，所以教師必須根據(jù)實際情況進行說理，引導黨員理性思考問題，分析各種心理問題存在的原因；由于心理問題極易受外部因素的影響，所以教師在說理時必須注重語言的準確性和合理性，理性分析問題的關鍵詞所在，從而更好解決黨員心理問題。

（三）平等尊重

在黨校中，很多教師都沒有樹立較好的平等意識，依舊采用傳統(tǒng)的教學思想向黨員灌輸知識，也沒有給予黨員充分的尊重，在這種情況下，黨員的心理問題越來越嚴重，因此，教師必須樹立平等觀念，給于黨員充分的尊重，將師生關系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P系，加強與黨員之間的溝通交流，用真誠的態(tài)度對黨員進行引導，讓其能夠信任自己，從而更好對其進行心理疏導，緩解黨員的心理壓力，從而取得較好的心理疏導教育效果。

三、結束語

受黨校教學環(huán)境以及社會發(fā)展形勢的影響，很多黨員承受了過多壓力，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦韱栴}，給自身的發(fā)展帶來了極大不利。因此，加強黨校教育改革有著重要作用，而心理疏導教育作為黨校教學中的重要環(huán)節(jié)，不僅能較好解決黨員心理問題，而且能有效促進黨校教學的改革，從而為黨員提供優(yōu)良的學習環(huán)境，更好的為社會服務。

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