合作性探究教學在中學政治課的應用與探索

【摘要】新課改目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。但由于政治課長期以來受灌輸式應試教育的教學模式的影響，一直存在著諸多弊端。而政治程新課改的收效并不明顯，甚至出現了有悖新課改精神的教學傾向。為此，筆者希望通過本文，能為新課改背景下的中學政治課教學提供一些具有可行性的建議。

【關鍵詞】新課改背景 政治課 合作性探究

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0194-02

“新課程改革”從政治課課程內容體系、教材編寫到教學方法和評價方式上都有了根本性的變革。在這次變革中，政治課合作性教學探究應運而生。我認為合作性探究教育就是要堅持以人為本，以學生為主體的現代教育理念，其核心是調動學生的積極性，挖掘學生內在潛能，培養學生自覺學習、合作探究的學習理念。其目標是加強學生的心理品質，培養其社會技能和強化知識技能。那么，如何做到合作性教學呢？我認為至少應做到以下幾點：

一、加強教師與學生合作，營造良好有序的學習氛圍。

中國著名教育家郭思樂教授認為，學生是教育的主體，教育是為學生服務的，把一切為了學生的發展作為教育價值原則。江澤民同志明確要求：“每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境”。在新課改背景下，教師常常面臨這樣一個問題：在營造積極氛圍的同時如何完成認知學習目標，如何讓合作學習更充滿活力，彰顯新課標中“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神”。合作性課堂教學就是指，對學生提出的問題必須設置在知識生長點上，教師的作用是對問題進行適當的點撥，適時介入引導與調控。讓學習者在學習過程中進行溝通、交流，有效地營造了良好的學習環境。傳統政治課教學以“一根粉筆、一張嘴、一塊黑板、一本書”單向傳遞知識，學生始終是被動接受的地位，知識很難內化為學生的技能，即使有參與也只是簡單的“問答式”參與，為應付考試單純的死記硬背，難以達到應有的效果，而合作式教學的運用，要求與學生的生活實際緊密相連，教師可以根據教學內容和教學目標的需要即興組合，調動全體學生參與到活動中來。可以設置生動的教學活動情景，并使情境具有鮮明的生活性、參與性、情感性，激發探索欲望，喚起學生思維的能動性。例如，在學習投資理財的選擇課程時，可以向學生們展示債券、保險的憑證以及實時播放股票市場波動，讓他們初步了解不同投資形式的含義和優缺點。

二、加強教師與家長合作，構建溫馨和諧的家庭氛圍。

俄國教育家烏申斯基認為：“如果教育家要從多方面來培養人，那么他首先要在多方面了解學生。”由此看出，全面了解學生是熱愛學生的起點， 是尊重學生、對學生進行教育的前提條件。父母是孩子第一任老師，也是學生的第一監護人，是重要的教育資源。教師可以有針對性地進行家訪、定期召開家長座談沙龍、發放調查問卷、與家長進行電話聯系等多種方式與家長，特別是那些長期在外務工的學生家長加強溝通和交流。在與家長交流、合作過程中，例如， 班上有的學生學習成績較好， 但驕傲任性、看不起人， 很難和同學相處， 別的學生對他意見很大。通過家訪， 我們就能得知造成這一現狀的原因，也許是他的父母對他太溺愛了，也許是他的父母長期不在家，而是與爺爺、奶奶等隔輩的人生活，導致對孩子的培養造成“衣來伸手飯來張口”的情況，更是疼愛有加。那么在于家長溝通交流時，就可以直接從根源入手， 告訴家長不能過分地溺愛子女，應經常鍛煉他們的生活自理能力， 今后才能適應社會的發展。此外，還可以建議家長和孩子一同觀看家庭教育勵志類影片，積極尋找適合自身家庭狀況的教育方法。讓家長做到以身作則，用自己良好的語言和行為潛移默化地對孩子產生積極的影響；讓家長學會與子女平等相處， 學會用科學民主的方法教育子女、尊重子女的想法， 建立和諧的家庭關系。良好的家庭教育環境和文化氛圍， 無疑會對學生的心理健康成長產生積極的影響。

三、加強教師與社會資源合作，打造健康向上的文化氛圍。

政治課教學其理論的深刻性不在于它如何高深莫測，如何玄奧，而在于它“植根于實踐之中，植根于學生的生活經驗之中，在于讓學生感受社會生活中接觸到的政治、經濟、文化生活的各個領域應用所學知識的價值與理性思考的意義”。全球知識經濟和現代信息技術的發展，掀起了世界各國教育創新革命的高潮，作為新時期的教育工作者，不僅要在傳統課堂教學手段上有所突破，更要學會運用社會資源，尤其是利用網絡資源服務教育教學。例如，可以通過建立班級QQ群、校訊通、微博、校園網站等，為師生更好的交流合作提供平臺；可以加大學校圖書管的投入力度，健全使用制度，為學生獲取知識提供更多的便利；還可以增加學科教育基地，增強學校與社區的聯系，為師生提供參與社會實踐的體驗平臺。通過教師與學生在網上網下的合作、溝通，教師可以及時解決學生在生活中面臨的問題，同時也可以引導學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

當然，探索新課改背景下政治課合作性教學的手段和方法不是以上建議就能說完，我們應該有一個全面的清醒的認識，不僅需要教師與學生的合作、教師與家長的合作，還需要學校及相關教育部門的支持與合作。總之， 新課改為政治課堂教學注入了新的生機與活力， 我們每位基礎教育工作者都應認真研究、實踐新課改，并在實踐中不斷將新改推動向前發展。而我們合作性教學的探究也還將繼續前行，相信在新的理念指導下的課程改革，必將為我國基礎教育迎來一個明媚的春天，在廣大政治教師的努力與合作下，政治課合作性教學也必將探索出一條符合學生要求、時代要求的可持續道路。

參考文獻：

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作者簡介：

劉鋒，男 ，漢族，陜西西安人，大學本科學歷，中教二級教師，主要從事初中政治教學工作和研究。