班主任要重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

陳建南

班主任是一個(gè)班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。班主任工作的好壞直接影響著每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有的甚至可以影響學(xué)生一生的工作、學(xué)習(xí)和生活道路。所以，班主任責(zé)任重大。而對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是班主任工作的重要組成部分。因?yàn)樾睦斫】到逃撬刭|(zhì)教育的一個(gè)重要部分。

所謂的心理健康是心理發(fā)展和生理發(fā)展的基礎(chǔ)和條件。人們的心理是個(gè)復(fù)雜的世界，它包括智力和非智力因素，可分為心理健康狀況，個(gè)性品質(zhì)，各種心理能力以及社會(huì)適應(yīng)性等各個(gè)不同而又相互聯(lián)系的層面。

所謂心理健康，一般是指保持穩(wěn)定、樂觀、積極向上的情緒，充滿朝氣和活力，具有進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識，能以良好的方式適應(yīng)外部環(huán)境的那樣一種心理狀態(tài)。

心理健康教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。聯(lián)合國專家預(yù)言：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦。”所以對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不僅是社會(huì)及廣大學(xué)生家長的共同呼聲，也是學(xué)校素質(zhì)教育深入發(fā)展的必然要求。所以，我們要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

一、班主任要有良好的師德

“無德不為師，無愛不為師，無才不為師。”建設(shè)一支思想端正、作風(fēng)正派、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是素質(zhì)教育有效實(shí)施的關(guān)鍵。在德育、特別是心理健康教育范疇中，高素質(zhì)教師必須具備以下兩項(xiàng)素質(zhì)：一是高尚的師德；二是高超的心理教育技能。師德建設(shè)方面。人格不健全的教師，肯定教不出心理健康的學(xué)生。

為此，我校認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)和貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，使全體教師自覺于黨的教育事業(yè)，敬業(yè)愛崗，認(rèn)認(rèn)真真教書，勤勤懇懇育人，成為正確人生觀、價(jià)值觀和道德觀的信仰者、傳播者和實(shí)踐者，并幫助教師提高自我心理調(diào)適能力，時(shí)時(shí)保持健康的心態(tài)，進(jìn)而成為學(xué)生心理仿效的典型。技能培養(yǎng)方面。為提高學(xué)校每一個(gè)從教者的心理健康教育能力，近幾年來，我校全體教師積極參加繼續(xù)教育進(jìn)修、提高教育學(xué)、心理學(xué)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，先后派出教師參加各級心理健康教育培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，組織觀看有關(guān)心理健康教育的講座光盤，在校內(nèi)進(jìn)行全員培訓(xùn)，從而提高教師進(jìn)行心理健康教育的理論和實(shí)踐水平，為學(xué)校開展心理健康教育打下了良好的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行理想、道德、法律意識教育

進(jìn)行嚴(yán)格管理，建立約束機(jī)制，提高學(xué)生自身的心理免疫力和自我調(diào)節(jié)能力。我曾調(diào)查一所學(xué)校校長，他們利用星期一升國旗儀式、主題班會(huì)，法律知識的學(xué)習(xí)，測試及搶答比賽，堅(jiān)持十幾年如一日的學(xué)雷鋒活動(dòng)，以及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)他們的積極向上、健康活潑的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛他人的情感。學(xué)校建立健全各種規(guī)章制度，并實(shí)行“學(xué)生一日行為量化考核制度”，對學(xué)生的行為進(jìn)行檢查、評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正其偏差。

三、激發(fā)學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮個(gè)體潛能

自信心是進(jìn)取心的支柱，是有無獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)，是開拓創(chuàng)新型人才必備的心理素質(zhì)。學(xué)生的心理問題大多與缺乏自信密切相關(guān)，有些學(xué)生不相信自己的智力和潛能，缺乏探究和主動(dòng)鉆研的意識，以被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主，自然就對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)感到格外沉重，因而轉(zhuǎn)化成巨大的心理負(fù)擔(dān)。所以，在心理教育中應(yīng)特別注重激發(fā)學(xué)生的自信心，應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛能，班主任教師要密切配合，為學(xué)生凸顯自己的長處創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，利用表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等評價(jià)手段去強(qiáng)化他們的自信心。還可以開展“我能行”和“露一手”的班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生盡情施展自己的聰明才智，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，以培養(yǎng)他們的勇氣、信心和毅力，從而推動(dòng)他們不斷進(jìn)步。

四、培養(yǎng)孩子的愛心、孝心，學(xué)會(huì)關(guān)心他人

現(xiàn)在的獨(dú)生子女大多處在家人的關(guān)愛之中，接受別人的關(guān)心、愛護(hù)，在他們看來是很自然的事，但我們的社會(huì)需要互相關(guān)心，我們必須從小培養(yǎng)孩子懂得關(guān)心他人，學(xué)做真人，每逢“三八”婦女節(jié)，我就指點(diǎn)學(xué)生回家為母親、為奶奶做一件事，即使捧上一杯熱茶，說上一句節(jié)日妤，也算表達(dá)了自己的心意，平日里每逢家里有人頭疼腦熱，要多問候，做些力所能及的事，以奉上孝心，增進(jìn)親情。此舉很受家長的賞識，他們認(rèn)為學(xué)校不僅教給孩子知識，還教孩子怎樣做人。有了這樣的思想基礎(chǔ)，遇上“獻(xiàn)愛心”一類的活動(dòng)，我班學(xué)生總是很積極，爭先恐后把自己的零花錢捐給希望工程，捐給災(zāi)區(qū)小朋友，捐給殘疾人……。關(guān)心他人，幫助有困難的人，成了我班學(xué)生的自覺行動(dòng)。例如：我班有一個(gè)姓黃的學(xué)生，家住農(nóng)村，父母雙雙下崗，經(jīng)濟(jì)本不寬裕的他們，便更加拮據(jù)起來，孩子想為父母分?jǐn)_，準(zhǔn)備停學(xué)。她怕別人知道這事，請假時(shí)，先謊稱感冒了，不能來，接著又稱腳扭了走不了了。三天過去了人還沒來上學(xué)，我立即家訪，了解了事情的真相，就動(dòng)員她繼續(xù)上學(xué)，告訴她有困難大家來幫助。這事在班上一說，同學(xué)們紛紛行動(dòng)起來，有的送學(xué)習(xí)用品，有的送生活費(fèi)，有的安慰她。在我和班干部們的倡議下，我們班級成立了 “濟(jì)困基金會(huì)”，我先掏了二百元說：這是老師的一點(diǎn)心意。接著同學(xué)們也跟上來了，兩天便籌集了一千六百多元，解決了小黃同學(xué)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)問題。

總而言之，心理健康是健康的一半。班主任要從提高學(xué)生的整體素質(zhì)著眼，把培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)納入素質(zhì)教育的軌道，要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生從小就樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。我們要通過設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，舉行心理問題講座，通過書信、周記等同學(xué)生保持經(jīng)常的心理溝通，并著力對學(xué)生進(jìn)行人格塑造和情感調(diào)適教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)修身養(yǎng)性，增強(qiáng)自我教育能力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。