對中職學生創業教育的探究

【摘要】創業教育是一種新的教育理念，是充分挖掘學生潛能，開發和提高學生創業基本素質的教育。對中職生進行創業教育是目前市場經濟的需要，是解決學生就業問題的有效途徑，使中職學生創業有門、創業有路、創業有成，激發學生的創業動機。

【關鍵詞】中職學生 創業意識 創業教育 探求

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0240-01

在2013年的7月，我有幸參加了重慶市職教學會舉辦的創業教育師資培訓，經過4天的學習我了解了很多就業新動向，也了解到政府對大學生、中職生創辦微型企業的許多扶持政策，這有利于我們學校更好地為學生進行創業教育的培養。

不過對中職畢業生來說，真正能做到創業還是很困難，因為中職生受限于年齡、學歷層次、生理心理的成熟度等。但是中職學校還是應對學生進行創業意識培養和創業教育。在課程設置上，不光是文化知識和專業技能，而要多注入一些創業意識元素。

一、加強對學生創業意識的培養

中等職業教育傳統上是一種就業教育。它的基本培養目標是讓學生掌握一定的文化知識，熟練地某一類專業技能，必備的通用技能以及一定的其他專業技能，形成較強的應崗能力和一定的跨崗、跨職業能力，畢業生出去能適應一定的職業，謀得一份工作。但是由于社會經濟的飛速發展，部分中等職業學校專業設置與社會要求不相適應，對就業指導沒有引起足夠的重視，造成中職畢業生在就業心理上不同程度地存在著期望值過高、依賴較強、自卑心理較重等現象，以及心理素質、知識結構、實踐能力不能完全適應社會需要的現狀，使得中職畢業生的就業問題出現了不同程度的供需失衡。

所以中職學校要注重培養學生積極的人生觀、主動學習觀和創造價值觀。通過課程學習、課外活動和創業項目，引導學生以積極的態度對待環境變化，在變化中不斷地“發現機會”尋求發展。實現“做人”與“做事”、“會學習”與“會做事”的高度統一，實現知識、技能和情感的協調發展，實現積極面對問題、理性分析問題、創造性地解決問題素質與能力的全面提升。

二、改革教學模式，對接創業教育

改革傳統的教學方法，在教學中進行創新思維、創業品質的培養。在教學模式上，創業教育要求教學內容的選擇不能固定不變，要有開放性和靈活性，讓師生共同參與探索知識的過程。從強調積累知識走向發現知識和創造知識，通過探索，使知識結構不斷得以充實和完善。注意培養學生思維的靈活性、敏銳性、獨創性。創業人才在思維特點上須表現出不為陳規舊俗束縛，能隨機應變，充分發揮創造性，能夠適應變化著的外部條件，能擺脫慣性，改變定勢；還能從習以為常的現象中發現那些不屑于已有知識和觀念范圍內的東西。追尋可能的世界，探索未知是創業人才應具有的品質。正如蘇霍姆斯基說的，教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪、滿足、求知的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、活動的情感進行學習和思考，使教學成為一種充滿活力和激情的活動。

活動課程是創業教育實施的重要方式之一。一方面要在原有的各種活動中，把創業教育的任務和要求結合進去，加班會、團隊活動、學科興趣小組、各類競賽、“三小”活動、勤工儉學、校外活動等；另一方面要開展創業教育專題活動，即根據創業教育的課程目標和任務設計專門的教育活動，如參觀、訪問、請創業者作報告演講等。在活動課程中實現創業意識的提高、創業品質的養成和創業知識的傳播。

在隱形課程方面要突出創業環境的設計和布置。要把校園的合理布局和美化，校園文化建設，周邊環境處理同創業教育結合起來，如布置鼓動創業立志成才的名言誓句，張貼創業者的成就榜和風采照，舉辦內容形式都具創新意識的活動，觀看改革和現代化建設題材的影片，展示創業型教育隊伍形象，為學生營造一種創業氛圍，培養創業意識，激勵創業精神。

三、為學生提供更多的創業實踐活動，進行創業能力訓練

創業品質和創業能力的培養重在實踐，學校要為學生提供實踐鍛煉的環境和條件，使學生在創業實踐中磨煉創業意志、培養創業能力，得到創業技能訓練。培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質。浙江溫州人把事業成功的經驗總結為四千精神：走遍千山萬水，說盡千言萬語，歷盡千辛萬苦，想盡千方百計。要教育學學生，想成就一番事業，必須有吃苦耐勞、艱苦奮斗的創業精神，貪圖享樂、小富即安不是一個成功創業者的所為。要學生懂得創業需要有恒心，要持之以恒，不怕各種挫折，失敗了爬起來再干，總有一天會成功。

學校要組織學生調查一些小企業，參與小企業的設計，同時學校也可嘗試建立一些小型企業讓學生身臨其境，使學生得到創業教育的體驗，通過體驗使學生獲得創業的感性認識，這也是創業教育成功開展的前提條件。

四、開設法律課，讓學生掌握必要的法律知識

我國正逐步走向法制社會，法律體系日趨完善，作為創業者，從事經濟活動必須掌握必要的法律知識，以此來維護自己的合法權益。在中等職業技術學校政治課教材《法律》一書中已講授了憲法、民法、經濟合同法、稅法、反不正當競爭法、勞動法等內容，可以再具體化一點，并補充一些如民事訴訟法、行政訴訟法、知識產權法等內容。

總之，中職學校應重視對學生的創業教育，成功的創業教育可以有效轉變職校生的就業觀念，增強了他們的創業意識和創業能力，大力開展創業教育，努力擺脫底層教育、脫貧教育和弱勢教育的傳統職教模式，努力培養學生由打工者想創業者的轉變，變被動就業為主動創業，并通過創業為社會提供更多的就業崗位，填補社會服務的空白領域，加快社會進步。

參考文獻：

[1]邢瓴，陳克文，莫亞力.《職業指導與創業教育》.清華大學出版社，2007

[2]盧志鵬.《職業生涯規劃與就業指導》.經濟科學出版社，2008

[3]呂志江.《強化創業教育的策略和措施》.《職教論壇》，2005年第8期

作者簡介：

牟海燕，性別：女，工作單位：重慶市旅游學校。專業：旅游管理，學歷：大學本科，籍貫：四川平昌，主要從事旅游專業教學工作和學生就業工作。