高考化學復習方法優化策略研究

董大維（甘肅省武威市古浪縣古浪二中）

在素質教育背景下，教育領域的改革越來越深入，傳統的教育模式及人才培養機制面臨更大挑戰。但是無論怎樣改革，高考依然是人才培養的重點考察環節，需要引領學生通過有效復習，查漏補缺，進一步鞏固知識，構建更加完善的知識體系，深度記憶與理解化學知識要點，提升化學學習的綜合能力，為進一步學習奠定扎實基礎。

一、高中化學復習教學中存在的問題

（一）缺乏對復習教學的重視

復習是指將以往學過的知識再學習一遍，因此相較于學習新知而言所處地位較為尷尬。很多教師、學生對于復習的關注度不高，認為都是已經學過的知識，沒有必要過于強調。即便教師專門做出復習規劃也會因為缺乏對復習教學的重視而一帶而過。這種教學觀念不僅無法提升復習質量，反而會影響學生成績。因此，缺乏對復習的重視，是當前高中化學復習教學中普遍存在的問題。

（二）缺乏對復習教學本質的正確理解

將復習教學視作習題講解課，這是目前高中化學復習中常見的現象。在復習過程中，教師過于注重帶領學生不斷刷題，沒有考慮學生是否理解題目的含義。這樣錯誤的復習方式，并不利于提升復習效率，反而令學生過度依賴題海戰術，無法深入理解化學的本質，逐漸出現與復習預期效果相悖的問題。最后，這樣的教學方式只會導致復習質量差、復習效率低，甚至會阻礙學生化學素養的提升。

（三）復習形式單一

當前的化學復習教學形式過于單一，大部分教師在復習過程中都是以新課講解的方式將知識復述一遍，或者以不斷分析題目、練習題目的方式來幫助學生鞏固知識內容。這樣的復習方式，單一、缺乏新穎性、靈活性，久而久之會導致學生產生抵觸心理，無法激發學生復習的興趣與積極性，甚至難以融入于復習過程，最終導致化學復習效果難以達到預期。

（四）缺乏對學生的心態引導

高考是學生基礎教育階段最重要的考試，很多學生心理壓力大。適度的壓力可以轉化為學習動力，但是如果心理壓力過大，很容易導致學生心理不適，影響身心健康發展和參與復習的積極性。所以在復習過程中，教師應基于學生，了解學生心理發展變化，引導學生正確地調整心態。但目前的高中化學復習現狀是大部分教師并未關注學生的心態發展，將重心放在了如何幫助學生鞏固知識、查漏補缺上，并未意識到心態調整對學生的作用。

二、優化高中化學復習的策略

（一）制定針對性的復習計劃

想要實現良好的復習效果，教師需要制定針對性的復習計劃，將化學的各個知識點聯系起來。基于學生實際，有針對性復習，才能夠幫助學生進一步掌握化學知識，融會貫通。此外，教師也應樹立正確的復習觀念，摒棄以往的錯誤思想，注重復習過程中的知識結構統籌、基礎知識剖析、練習鞏固，強化學生的知識技能。同時，教師還需要加強化學實驗內容，使學生通過實踐教學，深度理解實驗內容，掌握重難點，提升對知識的應用能力。

教師可以基于化學基礎知識、知識結構關系、習題練習訓練等三個方面，制定復習計劃、設計復習活動。教師還可以根據學生差異性以及實際水平將學生劃分為A、B、C三個層次：A層學生學習水平較高，可為這類學生制定具有深度拓展性的習題練習；B層學生水平中等，可針對這類學生的具體能力制定以鞏固知識為主的復習方案；C層學生水平較低，可結合這類學生的基礎知識水平，開展針對性地鞏固復習。在整個復習過程中，教師還應注重吸納學生的意見、建議，調整復習計劃，使之更加適用、合理。

（二）利用實驗對比，促進思維發展

化學反應結果需要進行實驗驗證的結論，而化學反應的速率與實驗物質的溫度、壓強、濃度等多個方面都有著直接關系，因此，可以利用實驗對比的方式，引導學生進行實踐操作，切實掌握影響化學反應速率的具體因素，使學生找到探究化學實驗的具體方法，讓學生從多個角度出發，更加全面考究，降低實驗失誤率。

教師可利用典型的實驗來引導學生進行實際探究：如鐵塊與鐵粉與稀鹽酸的反應；硫代硫酸鈉（海波）與不同濃度稀硫酸的反應；不同溫度下的硫代硫酸鈉與稀硫酸的反應；加二氧化錳與不加二氧化錳的情況下雙氧水的反應。通過對比，學生能夠直觀地了解不同情況下的化學反應速率的快慢，形成良好的化學反應速率觀。在這一過程中教師要給予學生正確的引導，結合實際生活，展開豐富的想象，并動手設計與化學反應速率相關實驗，提升學生的實驗設計與實踐能力，形成學生自己的學習方法和良好的合作探究意識。同時，教師還應為學生營造新的教學情境，培養學生的創新意識與能力，使學生基于化學本質，提升對化學反應速率影響因素的辨別能力。

（三）注重知識整合，加強知識把控力

復習教學是一個知識點整合的過程，有利于復習效率的提升。高中化學教學的主要內容包括三大知識部分：有機、無機、實驗。復習有機知識時，教師應整合具有規律性的理論知識，完善化學知識體系，認清有機化學的反應，幫助學生應用與記憶。

例如復習甲酸知識時，教師需要引導學生明確甲酸的屬性：一元醛，加深學生的理解與記憶。復習無機化學時，因其知識點比較散，學生學習起來較為困難，教師可以引導學生將生活中熟悉的有機物歸類，進行專項復習，解決知識點分散無法集中復習的問題，提升復習質量與效率。

習題訓練也是復習中的重要內容，能夠幫助學生進一步提升對知識的應用能力。教師要將基礎知識融入于專題、基礎習題、綜合習題這三個部分的習題訓練中，進一步強化學生對化學知識的應用能力。例如，在金屬化合物的復習中，教師可以鈉鋁鐵和其化合物的元素轉化關系為切入點，為學生設計基礎習題的訓練。之后，引導學生了解鈉的化學形式，并熟練掌握其在實驗中的具體應用方法，同時對四氧化三鐵中是否包含+2價鐵與+3鐵進行探究。通過有效的習題訓練，使學生總結出鐵與其化合物相聯系的知識內容，從而提升學生的化學復習質量與復習效率。

總之，有效的復習有利于幫助學生系統性地掌握知識，提升思維，同時也能夠幫助教師查漏補缺，提升教學質量。復習教學的根本在于教材，教師應深度研究教材內容，充分認識到復習教學的重要性，善于發現復習教學中存在的問題，并結合實際找到解決問題的方法。教師也要深入了解學生學習的實際水平，通過摸底測驗等方式考查學生對知識的應用能力，從而制定合理的復習規劃，使學生構建起更加完善的知識結構體系，通過實施針對性的教育形式，讓學生掌握正確的復習方法，贏得高考。