淺析專科高等數學的學習現狀及對策

劉卉　汲守峰

【摘要】隨著招生政策的調整，現在專科生高等數學的學習令人堪憂，本文主要針對高職高專學生的學習現狀進行闡述，并對如何上好高數課，調動課堂積極性，并能使學生達到預期的效果提出了幾點建議。

【關鍵詞】高等數學 學習現狀 對策

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0040-01

在當前教育和社會大發展的背景下，高等數學往往作為理工科及部分文科課程中的必修課，可見其在大學學科中的重要地位，而科技進步和一些重大革新的基礎往往依賴于數學，拿破侖曾說：“一個國家只有數學蓬勃的發展，才能展現它國力的強大。數學的發展至善和國家繁榮昌盛密切相關。”數學課程不但可以傳授給學生必要的理論知識，更能培養學生的抽象思維及邏輯推理能力，在大學生后續專業課學習、綜合素質提升等各個方面都起了難以替代的作用。然而，現在部分高職高專學生的高等數學課程教學效果并不是特別理想，多數學生學習目的模糊不定，學習現狀令人擔憂，許多問題都亟待解決。下面就對高職高專生高數的學習現狀及應采取的措施進行以下闡述。

一、高職高專學生高等數學的學習現狀

第一，學生數學基礎差。近些年隨著高校的擴招，無論是招生規模還是高校擴建情況都發生了巨大的改變，一方面它會起到積極作用，使大多數的學生都能接受高等教育，促進了國民素質的提高，給社會帶來良好效應。但是另一方面，規模上去了，學生質量勢必會有所下降。尤其是近兩年，高考人數有了一定數量的減少，這在一定程度上對高校的招生起到沖擊作用，在招生供求關系上也發生了從“賣方”市場向“買方”市場的轉變。考生選擇余在逐步增大，從過去“不挑不選上大學”，變成了“挑挑撿撿上大學”[1]。于是一些高職高專院校在保證生源總量的情況下對招生政策也發生了一定的變化，為了達到招生人數，完成招生任務，成績一降再降，這就導致錄取的學生基礎過于薄弱。然而進入高校后，老師的教學任務和教學內容并未改變，同樣難度的數學知識講授給不同基礎的學生，其結果可想而知，入學時基礎差的學生就會出現跟不上、聽不進，有的干脆不再聽課，出現落下的課程越來越多，越多越不愿學的惡性循環。

第二，智能手機的出現對傳統課堂的挑戰。隨著科技的進步及居民生活水平的提高，手機的普及及網絡的迅速發展，使得對于追求時尚、接受新鮮事務比較快的當代大學生而言，他們受到的影響逐漸顯現。現在的手機已經不再是單純的通訊工具，與網絡的結合使得生活變得便捷的同時也出現了諸多負面影響。

第三，多媒體使用效果不佳。目前多數高校的教學設備越來越完善。學校鼓勵教師使用多媒體進行教學。多媒體教學有它的優點，一方面它可以做到聲形兼備，把一些板書不能很好呈現的動態、立體的東西呈現出來。比如在講多元函數積分學一章時，大屏幕就可以將空間圖形，旋轉體等立體圖形呈現出來，如何得到的，如何旋轉的，采用動畫的形式會更加生動形象，學生可以直觀體會到數學概念的引入過程，比較容易接受。另一方面多媒體也方便了教師教學，省去了教師大篇幅板書，節省了時間。但是任何事物都有兩面性，多媒體教學也有它的不足之處，數學是一門理論性很強的學科，其中有很多公式、定理的推導以及計算，對于高職高專學生來說，用多媒體呈現出來的過程遠不如用板書帶著學生逐步計算和推導接受的好，帶著學生一起做可以大大的調動學生積極性，師生達成互動。

第四，學生課下自學能力差，無論是實習課還是理論課作業，抄襲問題愈發嚴重。而高等數學課后作業抄襲已經成了高職高專學生為完成任務而發生抄襲的重災區，甚至在每次作業收完后，所有作業中只有一兩個“版本”，剩下的都是“粘貼”過來的，是很多數學教師感到頭疼而無法解決的一個大難題，也曾找部分學生了解情況，其回答不外乎就是“借鑒一下”、“參考參考”等，長此以往，會使得抄襲代替自我思考成為無法改變的習慣，其最終后果可想而知。

二、針對學生當前的這種狀態，應采取針對性措施

首先，教師教學要照顧到學生的數學基礎，可以在教學內容上進行改進和篩選，高職高專學生畢業后大多進行應用型的工作，所以教師在完成教學任務的前提下，可適當將教學中心向數學應用傾斜。多聯系生活中實際問題進行講解，調動學生的積極性。例如在講到曲線積分時，可以聯系中學學過的恒定不變的力對質點沿直線做功的問題加以變形和延伸，日常生活中這種理想的模型是比較罕見的，比如火箭的運行過程中，燃料燃燒產生推力克服重力做功，但這個過程中由于燃燒使得火箭質量在不斷較少，從而克服重力做功時力在不斷改變，火箭上升過程中是并不是沿直線直接升空，而是在人工控制下不斷改變參數修正方向，因此綜合來看，這是一個變力沿曲線做功問題，兩個常量都成了變量，從而由變力沿曲線做功問題引申出曲線積分，使學生在一個高度抽象的問題上得到的具體的解釋，學習起來不再那么吃力，這樣的例子在高等數學的每個概念上幾乎都有其生活中的原型，教師如果能對這些例子熟練于心，教學過程中信手拈來，則教學效果會大幅提高。

其次，在數學教學上，板書與現代科技相結合。教師應從內容上進行篩選，哪些適合多媒體教學，哪些適合板書展示，不能為了圖方便全部應用多媒體。否則，教師和學生都易產生惰性。另外，現在的數學軟件也很豐富，教學上應加大學生數學實驗課程的投入，教會學生使用數學軟件，比如Matlab、Mathematic等，因為在以后的應用當中，碰到一些復雜計算，使用數學軟件省時省力，而且正確率也能得到保障。學生只有自己動手實踐了，才能從中體會到數學的魅力與作用，從而更好地學習數學。

再次，老師應在態度上鼓勵學生，關愛學生，不要一味的指責學生。每個學生都想成為好學生，但畢竟人的能力有限，有些同學是無論如何也學不好。小學、初中、高中都沒學好，到了大學想學好也不太現實，這個時候就應因材施教，鼓勵學生不要放棄，引導學生如何一步一步掌握所學知識，學會必要的技能。老師一句關心的話語，就有可能成為學生學習數學的動力。

隨著社會發展和時代進步，高等教育會越來越普遍，大學生作為將來社會的主力軍，如何將他們培養成祖國的棟梁之才是社會的當務之急，當然這也決不僅僅是一兩個老師的責任，而是需要社會、學校、家庭的共同努力，正確的引領和價值導向對于學生的成才至關重要。

參考文獻：

[1]應朝帥.高校招生宣傳現狀與對策研究[J].中國考試.2005（4）：4-6.

作者簡介：

劉卉，工作單位唐山學院，東北大學研究生學歷，碩士學位，講師。

汲守峰，工作單位唐山學院，東北大學研究生學歷，碩士學位，講師。