班級自主管理從“心”開始

黃燕

【摘要】班級自主管理是新教育體制改革下的必然走向，班主任要從“保姆型的管理”中解脫出來成為一個高瞻遠矚的領導者，運籌帷幄的指揮者，要使班級管理更高效，學生能力得到更全面的發展和提高。班主任就要用心去了解學生、尊重學生、研究學生、要知道學生的真實想法，并大膽地把“班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”讓學生成為班級的真正主人。

【關鍵詞】班主任 班級 學生 自主管理 自我發展

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0188-02

十幾年的班主任工作，讓我感慨頗多。頭十年，班級管理工作中存在著班主任包辦代替，管理不靈活等現象，班級中發生的許許多多事情，班主任都親自去過問處理。盡管班主任為處理這些班級事情付出很大精力，但班級工作仍舊不是很理想。近幾年，我校全方位推進精細化管理工程的實施，針對班級學生的實際情況，在班級管理方面進行大膽改革，圍繞著“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”這一指導思想，在班級實行了“學生自主管理”的運行機制，發展學生的自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力。四年多過去了，時間雖短暫，但成效不小。班級管理觀念也發生了根本性的變化，即由從前的“以班主任為中心”的“保姆型管理”轉變為“以學生為中心”的“自主管理”。 自從實施了班級自主管理后，班任們都自豪地說：“輕松多了，多虧了學生的自主、自我管理，它真的是管理的法寶呀！”那如何培養學生的自主管理班級能力，減輕班主任的工作負擔呢，下面就淺談一下我的做法。

一、攻心為上，意識先導

我認為“攻心為上”是班級自主管理的第一要務。大家都知道，在軍事上攻城是以武力征服對方，而攻心則是使其信服。在班主任具體工作中，對于學生教育工作，我們也只可“智取”，攻心為上。說到攻心，作為班主任遇事一定要控制好自己的情緒，避免與學生發生沖突，否則，自己情緒失控必敗無疑。所以作為班主任，在教書育人中要了解學生、尊重學生、研究學生、要知道學生的真實想法。知己知彼，百戰不殆。掌握好攻心為上這一妙計，你會時時取得勝利，處處捷報頻傳的。

二、打造親兵，展示自我

有了主體意識，就有了自我指導思想，那當然要有實操鍛煉，才能展示自我，才能讓學生更好地參與到班級自主管理中去。要讓學生更好的參與到班級管理中，就要打造一批班主任的親兵。班主任雖然是班級的組織者、設計師，但班級管理工作千頭萬緒、繁雜瑣碎，光靠班主任一個人的力量包攬一切，是應付不過來的。如果事無巨細，大包獨攬，不僅事倍功半，還會使學生認為班主任是班級的主宰，班級工作是班主任一個人的事，自己是班級管理的局外人，從而使學生處于被動的受制的地位。所以班主任一定要轉變觀念，更換角色意識，不要去做一個大小事務都包干的“保姆”，而要做一個高瞻遠矚的領導者，運籌帷幄的指揮者，要樹立管理出效率的觀念，去選拔、培養、任用一批工作能力強、熱情高漲的學生干部，組建實干、高效的班委會，讓他們成為自己的親兵良將和得力的左臂右膀。讓學生干部參與班級管理，培養學生自我約束、自我管理、自我教育、自我評估等方面的能力。

三、健全機制，營造氛圍

偉大的教育家蘇霍姆林斯基認為：“真正的教育是促進學生自我教育的教育。”學生自主管理、自我教育是現代班集體教育的必然要求。學生要學會自我教育，教師就要讓學生處于主體位置，進行自主管理。首先，建立和健全班規，使學生在自我教育中有“法”可依，也就顯得尤為重要。班級制度是班級全體學生在充分民主、自由討論的基礎上，從品德、紀律、學習、日常行為規范等方面制定出來的規章制度。讓學生把班規轉化成行為，班主任要健全外在強化監督機制，使學生行為由監督到自覺到自我教育逐步過渡。

接著，要建立激勵機制，因為只有合理的激勵制度，才會給人以進步的動力和壓力，才會讓集體的每一個成員的潛力都得以最大的發揮，從而極大地提高工作效率。對班干部的工作情況，要定期召開班干部民主評議會，及時給予表揚和批評，也要讓全體同學參與進來，對班干部的工作進行公開評議。班干部也要及時記錄每位同學的功與過，并在每周的班會課上給予公布。這樣，形成一種人人平等，人人有責，互相牽制，互相促進，互相交融的良好氛圍。

最后，還得建立競爭機制，因為競爭越來越成為這個時代的主旋律。優勝劣汰，是自然規律，沒有競爭，無以求生存，沒有競爭，無以求發展。競爭也告訴我們，傳授知識不再是我們教育的唯一的目的，關鍵是讓學生學會學習，學會競爭，學會合作。作為班主任，要不斷地為學生創設主動學習的環境，經常為他們設置競爭的班級氛圍。現在的多數學生家庭比較富裕，在生活上他們不用主動去“競”，去“爭”，因而競爭意識相對薄弱，有的只是短暫的好勝心理。針對這種情況，在班級中創設主動競爭比拼的氛圍，加強學生的主人翁意識，顯得十分有必要。讓他們樹立競爭目標，幫助他們確立競爭對手，讓學生生活在競爭的環境中，時常有急迫感，逐漸主動地參與到競爭中去。真正調動學生競爭，迸發個人力量，從而實現學生的自我管理和教育。

四、開展活動，展示才能

初中生有渴望表現自己的心理特點，而班級活動對于學生來說，既可以獲得滿足和展示自己的機會，更能得到鍛煉和提高，又可以培養學生的集體主義精神和自主管理能力。班主任可以抓住各種契機開展活動。如學校藝術節開展文藝聯歡、游園活動、文藝活動等，既給學生一個展示自己才藝的機會，又豐富了學生的課余生活。使學生既動腦，又動手，從成功中獲得前進的動力。同時，在這些活動中，班主任還可以發現學生的特長，反過來，利用學生的特長，又可以組織各種學習、活動小組，學生就可以按興趣、愛好、特長組織在一起，共同促進，使特長和自主領導以及管理能力得到充分的發揮。以后班級開展各種活動，班主任就不用再焦頭爛額地安排和布置了。

教育是培育生命的事業，孩子們在學校里度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都和老師們有莫大關系，尤其是我們班主任老師。這就需要班主任對學生奉獻一片愛心，像陽光一樣處處溫暖著學生的心，像雨露一樣滋潤著學生的心，像春風一樣撫摸著學生的心。從“心”開始，摒棄老師統攬一切、包辦一切的管理方式吧，讓學生在自我管理、自我教育中實現教育目的！

“不用揚鞭自奮蹄”。我堅信，我們學生的自主管理能力會更強。我們班級的自主管理會更好！

參考文獻：

[1]《新時期班主任工作的創新》（主編：鄭克儉 王作廷）

[2]《魏書生的班級管理》