建立激勵機制，優化學校管理

羅道成

【摘要】作為學校管理者的常用手段，激勵手段能夠激發教育工作者的積極主動性，提高自信心，進而優化學校管理。在小學學校管理過程中，如何有效的運用好激勵機制，提高管理效率，提高教學質量一直是廣大小學學校管理者不斷探究的問題之一。

【關鍵詞】小學學校 管理激勵 機制教學

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0185-02

百年大計，教育為本。在小學學校管理中，充分調動小學教師工作的積極性和主動性是一項重要內容，也是提高教學質量的關鍵。如何調動小學教師的工作積極性和創造性，使他們充分發揮自己的主觀能動作用，全身心地投入到教育教學的改革和發展中，是每一個小學學校管理者必須深入研究的重要課題。

本文筆者針對小學學校管理的特點，通過分析激勵機制的內涵、教育與心理學原理以及相關研究，談談小學學校管理中激勵機制的應用。

一、精神激勵與物質激勵的同步跟進

對于物質激勵與精神激勵的具體應用，需要學校根據實際情況進行制定。如果學校環境相對較差，教師以及工作者的物質待遇不是特別理想，那么就需要注重教師以及工作人員物質方面的激勵；相反的，如果學校的待遇較好，教師在物質方面比較富裕，那么學校就可以加強教師以及工作人員精神方面的激勵，因為教師作為知識分子，通常情況下，比較注重情感，因此該種情況下精神激勵會取得較好的效果。但當前小學學校在進行管理的過程中，常會出現顧此失彼的現象，不能將二者進行有效的結合。這樣，為更好的提升學校的管理水平，需要學校在使用激勵機制時，結合本校的實際情況，分清主次，在實行物質激勵時，不要忽視精神激勵，通過物質激勵滿足教師以及工作人員的基本需求，通過精神激勵給予教師奮發的動力，從而實現學校管理水平的提升。

二、正激勵與負激勵的適時適度

正激勵即獎勵，負激勵即懲罰。正負激勵兩種方式也就是管理中所說的獎罰分明。學校的領導者依據相關部門和學校制定出科學、合理的規章制度，對教職員工的思想和行為所做出的一種肯定和鼓勵或否定和批評、制止和反對，從而有效地調動教職員工的工作積極性的一種管理方法。正激勵的形式一般是表揚、贊賞、職位的晉級等等，而負激勵的表現形式則為批評、處分、開除等。正、負激勵可以從正反兩方面調整人們的行為動機，從而有效地調動教職員工的工作積極性，起到雙管齊下的作用。

員工最渴望的就是正激勵，小學教師工資福利等相對穩定，如果片面強調正激勵方式，使表揚、獎勵、晉升等激勵手段成為一種必然和常態措施，教職工就會對獎勵習以為常和期望值不斷增高，這種“通貨膨脹”式的正激勵一開始可能是有效的，但隨著時間的推移，大家把這種高工資、獎金、福利，看做人人都應當享有也必須享有的一種待遇，其效用就會降低。原來的激勵因素降低到保障作用，整個激勵機制也就失去了平衡，就會失去應有的激勵和鼓勵作用。學校管理者在采用正激勵的方式時應注意時效和數量，需要不定期的、數量不固定的獎勵。在運用負激勵的時候，容易使人們產生挫折感和不良行為，因此，負激勵主要應以過程性激勵為主，消除僥幸心理從而讓人們自覺克服不良行為。

三、個人激勵與團隊激勵的不可偏廢

個體激勵是學校在滿足不同教師個體需要的基礎以教師個人為激勵對象，對教師個體進行激勵以最大程實現組織目標的個體的意愿的組合。以往學校管理中往往只重視個體激勵，忽略團隊激勵，目前這個問題已經逐漸被管理者所認識，開始視團隊激勵，團隊激勵有利于增強教師的集體意識，促進師之間的相互協作，使得大多數教師都能感受到成功的悅，尤其對那些工作努力，但成績不明顯的教師來說，團隊激勵就是對他們努力工作的肯定，對不認真工作的教師體的榮譽也會使他們產生壓力而提高自覺性。

學校通常都會將教師分為若干小組，如語文組、數學組、一年級組、二年級組等等。為此，學校在使用激勵機制時，不光要注意對個體的激勵，對于團隊的激勵也應該加以重視，這主要是由于個體激勵，可以促使小學教師個人改進教學方法，提升教學質量和效果。而團隊激勵則需要整個隊伍的組成人員都能有良好的表現，更加注重教師的團隊協作能力，對于小學整體教學水平的提升有重要影響。因此，學校在使用激勵機制的過程中，一定要注意將團隊激勵與個體激勵相結合，從而既保證個體的鮮活，又能促進整體的進步。不僅如此，將兩種激勵方式相結合，可以讓缺乏團隊意識的教師更加重視團隊的作用，這樣對于教師工作的開展也有非常大的幫助。此外，對于一些工作認真、態度誠懇的教師，可能不會在個人方面有較為明顯的表現，但在團隊協作中可能會發揮重要作用，進而起到激勵的作用。

四、外部激勵與內部激勵的相結合

外部激勵，顧名思義，是在外部作用下對教師以及工作人員形式激勵的一種措施，如教師教學任務完成的好、人際關系較為融洽等。內部激勵是需要教師通過自身的素養等，對自己不斷進行超越，從而推動教學質量的提升。外部激勵是學校較為常用的激勵方式，并且取得的效果也較為明顯。例如，學校可以為教師布置任務，讓教師在一定的時間內，完成教學任務，提升教學質量，那么學校就會給予一定的獎勵，從而實現對教師工作的激勵。但外部激勵方法需要學校根據不同類型的教師，會有不同的效果。因此，學校在使用外部激勵時，可以事先對本校教師的性格、做事風格等進行調查，從而制定不同的方案，達到激勵教師工作的目的。內部激勵，需要教師有較高的自身修養，主要還是借助教師本人，但學校也可以通過對教師進行培訓等方式，幫助教師提升自身的素養，從而提升內部激勵的效果。學校在使用激勵機制時，需要將外部機制與內部機制相結合，從而讓教師感受到自身努力的意義與價值，學校也通過外部激勵對教師的努力認可，從而使教師能夠擁有不竭的動力。

綜上所述，在小學學校管理中運用激勵機制，既是學校發展的需要，也是教職工全身心投入工作的動力所在。激勵機制落實的形式多種，方法多樣，這需要我們小學學校管理者科學、合理的選擇和運用，并不斷進行探索和創新，不斷的開拓新途徑，采取多樣化的方法，爭取取得更好的效果。

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