如何提高學生學習英語的興趣

張莉

【摘要】在初學英語尤其中高年級階段會出現學生學習英語兩極分化的現狀，這是一種普遍的現象，為了盡可能改變這種狀況，廣大英語教師就要多下功夫，盡量縮小這種差距。教師從低年級開始教授孩子學習英語的時候，興趣固然要放在首位，但不要忘了孩子學習英語一定是一步一個腳印，抓雙基，有的老師上課雖然形式很活躍，活動很花哨，學生一節課蹦蹦跳跳地過去了，孩子很喜歡，但孩子壓根就沒掌握住基本知識，只靠興趣維持一陣子，等到了高年級隨著知識難度的增加，孩子上英語課就覺著挺難的，就會出現厭學，俗話說：難者不會會者不難。英語教師要做到英語課要是有效課堂。究竟如何提高學生學習英語的興趣呢？在文章中與大家進行共同探討。

【關鍵詞】提高 英語 興趣

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0019-01

隨著小學英語的開設與普及，英語教學在廣大英語教師的辛勤努力工作下日見成效，但是筆者在走訪學生、老師、家長中發現存在一種現象：孩子剛學習英語時的興趣較高，但過了一段時間學生就開始產生厭學情緒，如何提高孩子學習英語的興趣并能夠持久保持孩子學習英語的學習興趣至關重要！

在初學英語尤其中高年級階段會出現學生學習英語兩極分化的現狀，這是一種普遍的現象，學生無論學習哪類學科其結果都有可能出現這種問題，為了盡可能改變這種狀況，廣大英語教師就要多下功夫，盡量縮小這種差距。學生之所以到中高年級出現厭學英語的情緒，經調查發現這與學生所受英語教育的各種因素密切相關，譬如受學校、班級、教師、家庭、學生等各方面因素的影響。如何提高學生學習英語的興趣？現在就讓大家共同探討一下吧！

一、利用直觀形象的教學手段，激發學生的學習興趣。

學生形象思維占優勢，運用直觀性教學原則，以創設情境代替過多的語言描述，可以增強學生學習英語的興趣和欲望。在教學中可以運用實物、簡筆畫、模型、圖片、投影、幻燈片、錄像等一系列直觀教具、學具及教師的手勢、表情、動作等體態語來組織教學活動，形象地展現語言材料，使學生的多種感官協同活動，增強對客觀事物的認知效果，從而獲得深刻的感性認識。通過一步一步的直觀形象的展示和學生進行的各種學習活動，不僅激發了學生的學習興趣，而且讓學生在愉悅的氛圍輕松掌握了知識。

再有，利用教師的肢體語言如：表情、形象、手勢、動作等來講述故事，再配以恰當的語言，將學生帶入適當的情境中，直觀地展示出了所要學習的語言材料，并引導學生的眼、耳、口、腦、手、身并用，引入大量的“TPR”活動，準確、牢固地掌握了新知識，同時也激發了學生對英語的學習興趣。

二、通過豐富各種材料，調動了學生學習的興趣。

學習英語是為了獲得使用英語進行交流的能力。英語課是培養語言交流能力的實踐課，絕不能變成單純傳授知識的講解課，必須通過豐富各種材料，激發學生學習英語的興趣。教師可以提供適合學生發展的語言材料。譬如以游戲活動作為語言材料。愛玩是孩子的本性。注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。利用游戲的形式進行語言教學活動是課堂教學改革的新嘗試。教師把所學內容設計成游戲，讓學生在游戲的氛圍中輕輕松松學知識。教師把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如Pass the card（傳卡片）、Do the action（聽音做動作）、Find your friend（找朋友）、Draw and color（畫一畫，涂一涂）等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。如在教Unit 1的單詞時，拿出一張卡片讓學生傳這張卡片，音樂停止，拿到卡片的同學要把單詞讀出來，再繼續傳。直到這個單詞大家都會了，拿出第二張卡片。單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時讓學生邊唱邊玩來學習新知識，愉快的歌聲會讓孩子忘記這是在學習，從而更輕松地嘗到知識。

三、營造良好的課堂氛圍，保持學生學習的興趣。

在課堂上教師不僅要充分運用多種形式創設全方位的英語環境外，還要營造良好的課堂氛圍，保持學生的學習興趣。教學作為人類重要的社會活動之一，其本質就是人與人之間的交往。而交往的主體是教師和學生，他們之間的關系不是施教與受教、改造與被改造的關系，而是人格上獨立、彼此平等、活動自由，教學民主的朋友與伙伴關系。在教學過程中，教師和學生相互理解、相互溝通、相互信任、相互合作，能夠走進多方的內心世界，在交往的相互碰撞中，交流信息，形成新思想、新觀點，使師生情感產生共鳴，追求教學在技能、情感和目標上的均衡達成。

四、改進教學方法，注重語言技巧訓練。

英語教師應清楚地認識到，英語教育的過程，應是培養學生學習興趣，學習習慣和學習能力的過程，因此，加強教學研究，改進教學方法，提高學生學習興趣是當務之急。在教學中要致力于探索如何使學生由“厭學”到“樂學”，進而提高學生學習興趣。

其次，作為外語教師，不僅要設計與語言知識相關的練習，讓學生的語言能力得到培養，還要設計培養學生聽讀技巧的活動。只有掌握技巧，才能培養能力。如在閱讀訓練中，培養學生略讀，速讀和猜測詞義和技巧，以及能通過圖表和關鍵詞匯理解篇章結構；在聽力訓練中，教會學生聽大意和聽細節的方法等。通過這些活動，教給學生學習方法，培養良好的學習習慣。

在這里呼吁教師從低年級開始教授孩子學習英語的時候，興趣固然要放在首位，但不要忘了孩子學習英語一定是一步一個腳印，抓雙基，有的老師上課雖然形式很活躍，活動很花哨，學生一節課蹦蹦跳跳地過去了，孩子很喜歡，但孩子壓根就沒掌握住基本知識，只靠興趣維持一陣子，等到了高年級隨著知識難度的增加，孩子上英語課就覺著挺難的，就會出現厭學，俗話說：難者不會會者不難。英語教師要做到英語課要是有效課堂。另外建議教師要開闊孩子的視野，在掌握我們教材的基礎上要根據實際情況增加孩子的知識面，譬如了解西方國家的風俗習慣、禮儀知識，不要讓孩子死學書，而是通過英語教育的學習讓孩子多了解外面的世界，培養孩子的學習能力。課堂是主陣地，課外是延伸，只有做到兩方面緊密結合，只有這樣孩子學習英語的興趣才會逐步調高！

參考文獻：

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