高中英語有效教學探究

羅娟

【摘要】英語作為國際交流通用語言，成為國際上很多國家必學的第二門語言。高中英語學習效果的好壞會關系到學生以后的發展方向，而有效教學即是教師在教學過程中能夠使學生達到預期的學習效果，實現高中英語有效教學已經成為了我國英語教師主要探索的問題，學界很多教學專家也將其定位了自身的研究課題。基于此，本文將借助對以往教學中存在的無效、低效現象的分析，探求高中英語教學的有效途徑，找出行之有效的教學策略，以期能給大家提供借鑒。

【關鍵詞】高中英語 教學 措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0011-01

1.有效教學概述

課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在學習態度上，從“要我學”到“我要學”。有效性要關注學生的發展，從時間上來說，學生的發展有當下發展和終身發展。任何一個有效教學必定要促進學生當下發展，同時對學生長遠發展也會有影響。以前教學太注重當下發展，實際上教學還要關注學生的未來發展，可持續發展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。

2.做好教學前準備

首先教師必須理解透徹教學目標與課程標準，不能因為某些內容在卷面考核中被取消或是減少比重，就錯誤地引導學生，使學生產生“這些內容對學習英語沒有幫助”的觀念，因此，教師在開展課堂教學前應該從整體上把握課標的要求，有目的地制定教學綱要。其次，針對學生的學習態度、學習能力以及學習風格，采取適合學生學習的教學手段，例如對于活潑的學生可以多使用課堂討論的形式，而對于基礎較好的學生，教師能夠利用多媒體向他們展示國外的教學素材、教學視頻等等。第三是教師應當先對教材進行研究，討論哪些內容應當重點教授、哪些內容過于困難等等，有目的地對教材內容進行刪減或調整，如果教材中有能夠聯系時事的內容，可適當將其調前講授，增加學生的興趣，教學設計應每隔一段時間就進行一次分析，根據實際情況考慮是否要再作調整。

3.尊重學生的實際水平

教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環境關系更大。并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。例如怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。

4.應用多元化教學方法

一般來說，單一的教學方法即使具有科學性，但是針對高中階段學生的特點，往往不利于高中階段學生的學習以及對于相關知識的掌握，所以單一的教學方法是乏味的，教師應該提高自身的科研能力，盡可能的使用多元化的教學方法，提高自身對于教材的鉆研程度。根據教學內容的變化，設置靈活多樣、具有針對性的教學方法。努力實現教學活動的民主性，積極開創開放式的教學氣氛，推動學生的動腦意識，以及自主學習的能力。促進學生在興趣之中掌握學習內容。教學內容上，教師可以借助教學手段來完成教學內容，通過多媒體等形式，進行英語詞匯、語法、聽力等的教學。

5.以人為本，提高教學主題與情景真實性

新課程的一個重要舉措就是要促進學生學習過程中的直接經驗和間接經驗的交融，加強書本知識與生活世界的聯系，在內容上強調聯系生活、社會、學生實際，提倡教學聯系學生自身生活和社會生活。這就要求英語的課堂，語言功能的撐握，要在真實的情景或近似的真實中操練。教學中，教師在充分運用文本創設情景的同時，應運用多種方法創設類似真實的語境，讓學生在情景中進行基本技能訓練和交際活動，提高學生英語的交際能力。此外，教師還可以根據不同的文本素材和學習目標及學習任務，教師可就學習話題、任務開展采用討論、辯論、表演等合作學習活動，在活動中激活學生思維，積極建構英語語言知識，培養和提高學生收集和處理信息的能力，以及問題分析和解決的能力，體現“學”中用、“用”中學的語言教學理念，實現英語課程目標的達成。

6.調整英語學習環境

英語作為第二語言，在平時的教學過程中由于沒有客觀的環境對英語進行使用，所以使英語教學水平的提高受到很大的限制，高中英語教師要從實踐的角度出發，為學生創造良好的英語學習環境，讓學生不管是在課內還是課外都能夠對英語進行有效的學習。例如，高中英語教師在教學過程中，要求英語課堂上所使用的交流語言必須是英語，從客觀環境上改變語言環境來促使學生積極學習英語；另外，英語教師可以通過組織學生用英語討論某一課題，使學生在實際的交流中提高英語水平；或者英語教師在條件允許的情況下，可以邀請一位外教來到英語課堂，讓學生與外教進行各種積極話題的討論，這樣不僅能引起學生足夠的興趣，還可以在無形中幫助學生提高英語學習水平。

7.充分合理地利用相關的課外教學內容

隨著社會的發展，現在的學生視野開闊了，對社會信息量的需求更大了，僅有的課文內容已不能滿足他們的需求，所以教師應該從多渠道收集一些有用的信息，如從報刊、雜志或網絡上去收集一些新聞時事、體育賽事、時尚及娛樂等學生感興趣的話題材料，然后在課堂上與學生們一同分享與交流。同樣，教師也可以讓學生通過各種渠道去收集一些資料，然后每天課前5分鐘讓學生做daily talk，把他們收集的一些信息與其他同學一起分享，這種做法既能補充教材內容的不足，又能極大地激發學生的學習興趣，還可以讓學生接觸到一些新的詞匯和句型，提高他們的閱讀能力。

總言之，實現高中英語有效教學，是落實我國素質教育方針的一個重要保障，同時也是我國提高青少年整體英語水平，使之向國際性人才邁進的主要條件。實際工作中，對有效教學措施的探析有助于教師更好地認識當前新課程改革下英語課堂教學應有的品質，最終在優化教學方法及措施的基礎上切實提高學生學習英語的積極性及教學效率。

參考文獻：

[1]吳新穎.新課程背景下以學生為中心的高中英語有效教學探究[D].陜西師范大學，2013.

[2]馬媛.在高中英語教學中如何指導學生有效學習[J].中國西部科技，2009，20：88-89+73.

[3]朱亞琳.新課改下高中英語有效教學探究[J].考試周刊，2013，73：89.