分析當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題及原因

席飛燕

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)今教育的一大熱點當(dāng)屬小學(xué)英語教育，與此同時，小學(xué)英語教育也獲取了學(xué)校和家長們的關(guān)注。但是在如今的小學(xué)英語教學(xué)方面，一些英語教師遇到了許多令人困惑的情況。本文通過對現(xiàn)今階段的小學(xué)英語教學(xué)仍然存在的問題進行分析，并進行歸納總結(jié)，然后提出了一些切實可行的意見和建議來和大家分享交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教育 心理健康 積極性 脫軌現(xiàn)象 多媒體

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0006-02

英語是小學(xué)教育課程體系重要內(nèi)容和基礎(chǔ)課程，英語在小學(xué)階段教育的良好程度直接影響以后的接觸能力和外語溝通能力。在本文中，對英語在小學(xué)教育中所占的位置以及存在的問題進行分析，并提出了一些建議和對策。

一、總結(jié)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)存問題

1.學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望。

在英語教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)有些學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)積極性不高、不愿意和別的同學(xué)交流合作或者不肯開口說英語等一些問題，這些皆是學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)英語的最初階段，有些孩子在心理上有些自卑，懷疑自己說不好，被人模仿、笑話，不敢冒然舉手，怕引來嘲笑，對于學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣； 另外，由于家庭環(huán)境、遺傳等原因，造成一些學(xué)生性格孤僻、沉默寡言。即使他們思維敏捷，會回答所有的問題，但是這些心理原因也會影響他們在課堂上的表現(xiàn)，使他們以旁觀者的態(tài)度來對待課堂的提問，甚至還會產(chǎn)生躲避心理。

2.未能及時在英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。

語言的學(xué)習(xí)總是和實際生活相連的，單靠課本和老師的講授，學(xué)生是很難真正領(lǐng)會和掌握的。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，情景教學(xué)頗受歡迎，即通過模擬現(xiàn)實生活中的“真實情景”來創(chuàng)設(shè)認知的情境，從而構(gòu)建教學(xué)的“生態(tài)環(huán)境”，讓學(xué)生在盡可能真實的交際活動中發(fā)展語言應(yīng)用能力。在情境的創(chuàng)設(shè)上，語言往往顯得蒼白。因為，如果僅僅由語言來構(gòu)造情景，學(xué)生只能以聽的方式來構(gòu)造一個只有聲音而沒有畫面的世界，不利于學(xué)生體會英語的魅力，領(lǐng)略英語的精髓，要知道，英語作為一門語言，學(xué)生只有通過走入情境，才能真正的對英語這門語言有深刻的領(lǐng)悟，獲得綜合性的英語應(yīng)用能力。

3.英語教學(xué)過程出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。

目前，很多初一的英語教師普遍反映學(xué)生不好教，認為小學(xué)英語教學(xué)存在問題，初一新生也覺得進了中學(xué)之后，英語學(xué)得非常吃力，完全就不能適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)方法。小學(xué)英語教師也覺得自己很冤枉，平時教學(xué)都是認認真真、辛辛苦苦按教材及教參的要求去教學(xué)，怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？據(jù)調(diào)查顯示，出現(xiàn)這樣的情況完全是“中小學(xué)階的銜接”出現(xiàn)問題，小學(xué)與初中完全脫節(jié)。小學(xué)按照小學(xué)的一套方法去教，而初中按照初中的方法去教學(xué)，學(xué)生一時肯定不能適應(yīng)這兩種有異的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致英語成績下降，這將極有可能挫傷他們的積極性，從此懼怕英語甚至放棄英語這門功課。導(dǎo)致很多小學(xué)英語成績十分高的學(xué)生，到了中學(xué)后很難適應(yīng)中學(xué)教師教育英語的方法，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，這將十分不利于學(xué)校對英語優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，給中國的英語教育帶來巨大的損失和浪費。

二、完善小學(xué)英語教學(xué)的對策

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高對英語學(xué)習(xí)的積極性。

德國教育家斯多惠說過： “教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！笨梢?，教師不應(yīng)采用傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，應(yīng)該以“學(xué)生為中心”，根據(jù)學(xué)生的情況來進行教育目標的明確，教學(xué)構(gòu)思的建立以及教學(xué)活動的開展。要想培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵則是激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)渴望的一種極好的方式。那么教師可以對表現(xiàn)優(yōu)秀和成績突出的學(xué)生給予自己的肯定，不要吝嗇自己的贊美，讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的自信和熱情。

2.進行心理健康教育，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。

教師在傳授學(xué)生知識的同時，還應(yīng)通過心理健康教育，使學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)，面對因講不好英語而造成的尷尬狀況時，不會不知所措。因此，教師應(yīng)該認真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，把握學(xué)生心理特點。不同時期、不同年齡階段的學(xué)生，他們的內(nèi)心世界是復(fù)雜而多變的。教師要了解學(xué)生，了解他們身心發(fā)展的規(guī)律，掌握其年齡階段的心理特征，才能有效地了解學(xué)生的實際狀況。此外，班級如同人一樣，是有個性的，盡管性格可以培養(yǎng)，但在備課中，如果教師能夠全面仔細地考慮到學(xué)生集體對新知識的渴求的迫切程度、接受挑戰(zhàn)的可能性和對困難的承受能力等方面的話，教學(xué)的效果才會更加接近教師的預(yù)想值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上積累足夠的知識來搭建英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為未來的英語學(xué)習(xí)打好地基。

3.借助現(xiàn)代教育技術(shù)，合理利用多媒體教學(xué)。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生對英語的綜合運用能力。

4.增加中小學(xué)英語教師間的交流互動，做好過渡階段的銜接工作。

小學(xué)階段對于一個學(xué)生來說是啟蒙階段，小學(xué)英語是一個學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)對一個學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)是十分重要的。為了保證學(xué)生在離開小學(xué)的英語課堂后，也能在中學(xué)課堂中進行輕松愉快地英語學(xué)習(xí)，并能夠一直懷著對英語學(xué)習(xí)的熱情，小學(xué)老師就應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在中學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)情況，增加和中學(xué)教師之間的交流，分享對英語教學(xué)的感受和經(jīng)驗，討論教學(xué)方法與模式，改變之前英語教學(xué)模式中存在的脫軌現(xiàn)象，提高基礎(chǔ)英語教學(xué)的質(zhì)量。

在今后的英語教學(xué)中，教師一定要保證教學(xué)課堂的生動、有趣，并把對學(xué)生心理健康的教育有機結(jié)合起來，增加學(xué)生對英語知識的吸納。既要讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語，又要讓學(xué)生去摸索并掌握學(xué)好英語的方法，這樣，學(xué)生自然而然的愿意加入到英語學(xué)習(xí)的活動中來，在加強了學(xué)生對英語應(yīng)用能力的同時，也增強了學(xué)生的集體意識和班級凝聚力。

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