基于網絡多媒體技術的高職高專英語聽說教學模式研究

【摘要】隨著現代教學理論與現代化信息技術的發展，在高教司《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》的指導下，本文旨在利用網絡多媒體技術，研究適合高職高專層次學生的英語聽說教學模式。

【關鍵詞】網絡多媒體技術 高職高專 英語聽說 教學模式

【Abstract】With the development of modern teaching theory and modern information technology， under the guidance of The New Higher Vocational College English Curriculum Requirements issued by Higher Education Bureau， this paper aims at studying a English listening & speaking teaching mode by means of network multi？鄄media which can be suitable for higher vocational students.

【Keywords】network multi？鄄media； higher vocational college； English listening & speaking； teaching mode

【基金項目】教育部職業院校外語類專業教育指導委員會項目，項目編號：GZGZ5414-138。

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0003-01

一、課題研究的起因

1.課程教學的要求

2000年，教育部高教司就在其頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》中明確指出了高職高專英語教學要把培養語言的聽說技能作為重要目標。

2.基于網絡的英語教學面臨的誤區

在過去很長的一段時間里，我們把互聯網信息技術作為演示工具，而未能充分發揮信息技術的數字化優勢，更忽視了信息技術與課程的有效整合。

二、理論依據

該教學模式研究的理論依據來源于建構主義理論。利用計算機多媒體、網絡技術的教學手段創造語言氛圍和虛擬環境，激發學習主體的興趣和創造能力來對新的知識進行整合與加工，并從中汲取有益的信息，并形成積極主動的求知驅動力。

三、多元英語聽說教學模式課程設置

1.ESL教室面授課

聽說面授課要充分利用ESL教室所具備的多媒體設備，實現教學資源的快速傳遞，教師在課堂上可以隨時隨地給學生點播音頻、視頻課件，使學生最大限度地接觸多元教學資源。

2.語言實驗室自主學習課

充分利用裝有錄音系統和其他電化教育手段的供學生進行自主學習使用的語言實驗室。同時，運用即時通信技術給學生提供學習導航、在線離線課程、答疑輔導、討論、在線自測等服務，提高師生之間的互動水平以及學生的學習效果。

3.語言選修課

針對目前高職高專學生入學時的英語水平差異較大，我們設計了三種聽說類型的選修課：1）英語聽說基礎課。本課程主要針對的對象是聽說基礎薄弱的學生。2）英語聽說過級培訓。本課程主要針對有過級需求的學生。培訓主要有：高等學校英語應用能力考試A、B級、“高等學校英語應用能力考試口語考試”等培訓。3）英語聽說高級培訓。本課程主要針對高年級學生，包括有意向從事跟英語相關的工作的學生，有意向出國參加對接項目或移民的學生。

四、基于校園網絡的英語聽說教學的意義

1.開發網絡媒體資源，優化課堂教學

網絡時代的到來，知識和信息分享突破了時空的限制，海量的網絡信息成為教育教學的重要素材。英語聽說課程自然也可以從中汲取養分，促使教學內容向多元方向發展。

2.以學生為中心，培養學生自主學習能力

由于多媒體和網絡具有交互對話功能，學生更具自主性，能充分調動他們學習的積極性、主動性，同時也促進了學生參與教學過程的主動性與積極性。

五、結語

綜上所述，現代性的網絡多媒體設計工具極大地刺激了學生的感官，強化了他們聽說的體驗欲望，有益于聽說雙邊教學的實現，更有利于聽說課程設計的優化及教學目標的實現。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司. 高職高專教育英語課程教學基本要求[M]. 北京： 高等教育出版社， 2000： 4.

[2]趙美娟等. 基于網絡教學平臺培養學生學習自主性的探索——以“零課時”英語聽說課課程設計和實踐為例[J]. 外語電化教學， 2012（5）： 72-77 .

[3]劉慧霞. 多媒體與網絡環境下貴州少數民族地區英語視聽說教學策略[J]. 內蒙古農業大學學報（社會科學版）， 2012（4）： 106-107.

作者簡介：

林鐵（1981—），男，漢族，遼寧大連人，碩士研究生，講師，主要研究外國語言學及應用語言學。